Раздел II. Возрастная психофизиология

Глава 11. Созревание мозга

61

Выявление и учет сенситивных пе­риодов развития функций организма способствует созданию благоприят­ных адекватных данному периоду условий эффективного обучения и сохранения здоровья ребенка, по­скольку высокая чувствительность определенных функциональных сис­тем должна быть, с одной стороны, использована для эффективного це­ленаправленного воздействия, спо­собствующего их прогрессивному раз­витию, и, с другой стороны, неадек­ватность внешнесредовых факторов может привести к нарушению разви­тия организма.

Особенности взаимодействия ор­ганизма и среды отражены так­же в понятии критические периоды развития. Принято считать, что кри­тическим является только ранний постнатальный период, характеризу­ющийся интенсивным морфо-функ-циональным созреванием, когда из-за отсутствия средовых воздействий функция может не сформироваться. Например, при отсутствии опреде­ленных зрительных стимулов в ран­нем онтогенезе восприятие их в даль­нейшем не формируется. То же отно­сится к речевой функции (известный пример детей-волков).

Вместе с тем все дальнейшее ин­дивидуальное развитие организма -процесс нелинейный. Оно сочетает периоды эволюционного (постепен­ного) морфо-функционального созре­вания и периоды «революционных», переломных скачков развития, кото­рые могут быть связаны как с внутрен­ними (биологическими) факторами развития, так и с внешними (соци­альными) факторами. В отличие от сенситивных периодов, характеризу­ющихся повышенной чувствитель-

ностью отдельных функций, эти пе­риоды отличаются существенными качественными преобразованиями, одновременно происходящими в раз­ных физиологических системах и мозговых структурах, определяющих формирование психических процес­сов. Морфо-функциональные пере­стройки основных физиологических систем на этих этапах развития обусловливают напряжение гомеос-татических механизмов, увеличение энерготрат, высокую чувствитель­ность к совокупности факторов внеш­ней среды, что позволяет отнести эти периоды к категории критических. Несоответствие средовых воздействий особенностям и функциональным воз­можностям организма на этих эта­пах развития может иметь особо па­губные последствия.

Рассматривая вопросы возрастной периодизации, необходимо иметь в виду, что границы этапов развития весьма условны. Они зависят от этни­ческих, климатических, социальных и других факторов. Кроме того, «ак­туальный» физиологический воз­раст часто не совпадает с календарным (паспортным) в связи с различиями темпов созревания организма и усло­вий его развития. Отсюда следует, что при изучении функциональных и адаптивных возможностей детей разного возраста необходимо обра­щать внимание на оценку индивиду­альных вариантов развития. Только сочетание возрастного и индивиду­ального подхода к изучению особен­ностей функционирования ребенка может обеспечить разработку адекват­ных гигиенических и педагогических мер, способствующих нормальному здоровью и прогрессивному развитию организма и личности ребенка.

Проверь себя

1. Каковы основные задачи возрастной пси­хофизиологии?

2. Охарактеризуйте основные закономернос­ти онтогенетического развития.

3. Системогенез, биологическая надеж­ность - какова их роль в обеспечении адаптив­ного развития организма?

4. Каковы современные представления о возрастной норме?

Мозг как многоуровневая струк­тура в ходе индивидуального раз­вития созревает неравномерно. Во внутриутробном периоде одновре­менно с закладкой и развитием ос­новных жизненно важных органов первыми начинают формироваться отделы мозга, где расположены не­рвные центры, обеспечивающие их функционирование (продолговатый мозг, ядра среднего и промежуточно­го мозга). К концу внутриутробного периода у человека определенной степени зрелости достигают первич­ные проекционные поля. К моменту рождения уровень зрелости структур мозга позволяет осуществлять как жизненно важные функции (дыха­ние, сосание и др.), так и простейшие реакции на внешние воздействия -принцип минимального и достаточ­ного обеспечения функций. Зако­номерный ход созревания структур мозга в пренатальном периоде обеспе­чивает нормальное индивидуальное развитие, его нарушения приводят к ближайшим и отдаленным небла­гоприятным последствиям, проявля-

5. На чем базируется периодизация разви­тия? Назовите ее основные принципы.

6. Что такое сенситивные и критические периоды развития?

7. Охарактеризуйте факторы, определяю­щие возрастные и индивидуальные особеннос­ти развития организма? Обоснуйте необхо­димость их учета в практике воспитания и обучения.

₁₁

Созревание мозга

ющимся в отклонениях от нормы нервно-психического статуса и пове­дения ребенка.

В постнатальном периоде продол­жается интенсивное развитие мозга, в особенности его высших отделов -коры больших полушарий.

Нейронная организация коры больших полушарии в онтогенезе

В развитии коры больших полу­шарий выделяются два процесса -рост коры и дифференцировка ее не­рвных элементов. Наиболее интен­сивный рост ширины коры и ее сло­ев происходит на первом году жизни, постепенно замедляясь и прекраща­ясь в разные сроки - к 3 годам в про­екционных, к 7 годам в ассоциатив­ных областях. Рост коры происходит за счет расширения межнейрональ-ного пространства (разрежение кле­ток) в результате увеличения во­локнистого компонента - роста и разветвлений дендритов и аксонов -

62