Введение.

Все, что происходит с нами, с нашей психикой, в каком-то смысле в ней и остается. Остается как «след» прошедшего. Каждый из нас может подтвердить, что повторно воспринимаемое и переживаемое осознается нами именно как повторение «известного», то есть мы готовы утверждать, что это уже было. Способность постоянно накапливать информацию, являющаяся важнейшей особенностью психики, называется памятью, и ее значение во всех сферах человеческой жизни огромно. Психолог С.Л. Рубинштейн пишет о том, что «Без памяти… наше прошлое было бы мертво для нашего будущего, а настоящее… безвозвратно исчезало бы в прошлом» (7, с.176).

Люди давно занимаются проблемой памяти и ищут средства для ее улучшения. Успех (в бизнесе, обучении) в значительной степени определяется способностью воспроизводить конкретную информацию. Существуют десятки систем, которые помогают запоминанию. Это искусство запоминания называют мнемоникой или мнемотехникой.

Сущность мнемотехнических систем в том, что они помогают запомнить как можно больше и четко организовать информацию. Обучение таким системам крайне важно проводить еще в дошкольном возрасте с учетом индивидуальных особенностей памяти.

Целью данной курсовой работы является описание мнемотехнических приемов, основанных на закономерностях работы памяти.

Знание основных механизмов и индивидуальных особенностей памяти, необходимо всем специалистам, работающим с детьми, в том числе и психологам. По этой причине я и выбрала для себя эту проблему в качестве темы курсовой работы. Кроме того, развивать возможности памяти практически никогда не поздно, и эти знания могут быть использованы также для работы с взрослыми.

Список ключевых понятий: память, виды памяти, механизмы памяти, ассоциативное запоминание, осмысленность запоминания, развитие памяти, мнемотехники, индивидуальные различия памяти.

Приложение 5.

Заключение из курсовой работы Васильевой Татьяны на тему «Развитие памяти: мнемотехнические приемы».

Заключение

Мнемотехника – это совокупность приемов, которые облегчают хранение, кодирование и воспроизведение информации. Интерес к развитию возможностей человеческой памяти возник очень давно, и на сегодняшний день разработано множество мнемотехнических приемов: среди них есть те, что опираются на образы и опосредование (например, метод размещения и система слов-вешалок), на фонематические и орфографические характеристики (например, системы воспроизведения слов и чисел), на семантическую организацию (экспресс-сочинение).

Главная задача этого искусства заключается в том, чтобы указать способы для запоминания в короткое время такого большого числа данных, которое без каких-либо вспомогательных приемом было бы очень затруднительно, а иногда и совсем невозможно (2).

Способность мнемотехники улучшать память объясняется тем, что она помогает организовывать информацию и создает опосредующие связи между элементами, подлежащими запоминанию. Создаются мнемотехнические приемы на базе известных психологам закономерностях процессов запечатления, сохранения и воспроизведения информации.

У каждого человека своя психическая организация, поэтому процесс развития памяти глубоко индивидуален (нельзя разрушать сложившиеся системы запоминания) и не для каждого возможен. Овладение мнемотехническими приемами требует значительных усилий от человека, но эти усилия очень скоро окупаются теми преимуществами, которые дают новые возможности памяти.

Рассмотренные нами приемы улучшения памяти относятся к наиболее легко усваиваемым и их использование может сыграть важную роль в оптимизации учебного процесса.

Приложение 6