Содержание и характер деятельности студентов на практике

В первый день практики студенты знакомятся с ДОУ, беседуют с заведующей или старшим воспитателем детского сада (приложение 1), распределяются по группам. Знакомятся с организацией педагогического процесса в конкретной возрастной группе (приложение 2), документацией (планированием образовательной работы с детьми), беседуют с педагогами, знакомятся с детьми (содержание бесед произвольное), помогают воспитателю организовывать педагогический процесс.

Во второй и третий день педагогической практики студенты продолжают знакомиться с детьми, своеобразием педагогического процесса в возрастной группе. Содержанием взаимодействия с детьми и педагогами становятся задания, представленные в приложении 3.

Содержание деятельности студентов на практике в последующие дни связано с самостоятельным проектированием и организацией фрагментов педагогического процесса возрастной группы детского сада.

Перспективный план и содержание работы с детьми в течение дня определяется рабочей парой студентов самостоятельно с учетом предлагаемых требований. Ежедневный график работы студентов согласовывается с групповым руководителем практики.

В период практики рабочие пары студентов ежедневно заполняют дневник-план (вариант дневника-плана представлен ниже), ориентируясь на пакет приложений. Оформляют конспекты проведения различных форм взаимодействия с ребенком, группой детей.

Планировать содержание своей деятельности студенту (студентам) рекомендуется в дневник-план по следующей схеме:

День (часы работы)	Планирование		Самоанализ педагогической деятельности	Анализ педагогической деятельности
	Содержание деятельности	Научно-исследо- вательская работа

Планируется и реализуется каждый день (в графе содержание деятельности):

• Утренний прием детей;

• Утренняя гимнастика;

• Общение с ребенком, содержанием которого выступает его настроение, его самочувствие, интересы и переживания;

• Ознакомление с произведениями искусства (детская литература, изобразительное искусство, музыкальное искусство);

• Создание проблемных ситуаций и совместное их решение;

• Опыты, наблюдение и труд в уголке природы;

• Взаимодействие в сюжетных играх (приложение 4);

• Взаимодействие в дидактических играх (приложение 4);

• Организация подвижных игр (приложение 4);

• Организация режимных моментов (воспитание культурно-гигиенических умений и навыков, культуры здоровья, подготовка к приему пищи и ко сну, подъем и закаливающие процедуры, одевание на прогулку, прощание с детьми);

• Обогащение и закрепление знаний детей, развитие их познавательных интересов с целью реализации образовательных задач (подготовка к занятиям, индивидуальная работа);

• «Моменты радости» (приложение 6);

• Студенты ежедневно участвуют в прогулке детей, помогая воспитателям, два раза в неделю прогулка планируется и проводится студентами целиком самостоятельно (приложение 5).

За время педагогической практики каждым студентом планируется и проводится 10 подгрупповых занятий по разным направлениям развития дошкольника: физическое, экологическое, математическое, художественное, речевое (приложение 7).

Студент имеет возможность осуществить выбор содержания занятий в соответствии с возможностями и потребностями дошкольного учреждения и своими личными интересами в определенной области развития дошкольника. Виды и тематика занятий согласовываются с воспитателем группы и руководителем практики.

Графа «Научно-исследовательская работа» оформляется студентом в соответствии с индивидуальным планом подготовки выпускной квалификационной работы.

В графе «Самоанализ педагогической деятельности» студент анализирует эффективность решения запланированных профессионально-педагогических задач.

Графу «Анализ педагогической деятельности» заполняет студент, работающий в паре, на основании наблюдения и анализа педагогической деятельности первого студента. Данная графа может быть дополнена мнением воспитателя, наблюдающего за работой студента и анализирующего ее, групповым руководителем во время посещения студентов.