Разноцветные ворота

На лугу построил кто-то,

Но войти в них нелегко,

Те ворота высоко.

Постарался мастер тот,

Взял он красок для ворот

Не одну, не две, не три –

Целых семь, ты посмотри!

Как ворота эти звать?

И меня так величать!

(Радуга).

Во время чтения загадки детям показывают изображения радуги. Дети отгадывают загадку.

- Да, ребята, меня зовут Радуга. Я очень дружу с волшебными ленточками, смотрите, я ведь из них и сделана! Вы еще про них не забыли? Давайте с ними поиграем!

Далее ведущий и игровой персонаж организуют с детьми игры:

1. «Во что превращаются ленты?»

Детям предлагается подумать, во что можно превратить все эти ленточки. Затем дети складывают из лент различные фигуры: длинную змейку (ленточки сложены друг за другом), солнышко (ленточки играют роль лучиков) и т.д.

2. «Ручейки»

Радуга с помощью волшебной палочки превращает каждую ленточку в ручеек, и дети прыгают через ленточки. Затем из всех ленточек выкладывается один широкий ручеек, с одного конца более узкий и далее расширяющийся (от 10 до 40см) – см. подвижную игру «Перепрыгни через ручеек» (см. прогулку №2). Группками дети перепрыгивают ручеек сначала там, где он уже, затем там, где шире и где самый широкий.

3. «Найди цветную пару»

Каждый ребенок ищет себе пару – ребенка с ленточкой такого же цвета, как у него.

4. «Разноцветный хоровод»

Дети встают в круг, берутся за ленточки друг друга и водят под музыку хоровод, то, ускоряя, то, замедляя темп.

5. «Разноцветный пузырь»

Проводится по аналогии с подвижной игрой «Пузырь» (см. прогулку №2), только дети держатся не за руки, а за ленточки друг друга, и после слов ведущего «Полетели разноцветные пузыри» дети разбегаются и кружатся со своими ленточками.

Радуга: Ребята, как вы хорошо умеете веселиться! Я уже даже устала! И ленточки наверняка устали тоже…

Ведущий: Да! Ленточки подарили нам такой замечательный праздник! Но теперь мы должны с ними попрощаться, отдать их обратно Фее, чтоб они могли приносить радость и другим ребятам! И, конечно, нужно не забыть поблагодарить Фею.

Ленточки кладутся обратно в Волшебную Коробку, туда же кладется записка с написанным словом «СПАСИБО!», произносятся волшебные слова. Коробка открывается с пустой стороны.

Ведущий: Вот наши ленточки и отправились обратно к Фее. А теперь давайте скажем все дружно: «Спасибо, Фея! До свидания, разноцветные ленточки!»

Методические подсказки Ситуация педагогического взаимодействия воспитателя с подгруппой детей старшего дошкольного возраста

(разработана Еськовой Ириной, студенткой 4 курса 3 группы)

Педагог наблюдает за тем, чтобы детям было комфортно вместе в самостоятельной игре, при возникновении конфликтных ситуаций, за подсказкой может позвать какого-либо игрового персонажа, мотивировать детей не создавать подобных ситуаций, решать миром все конфликты. Так в случае возникновения конфликтной ситуации спросить ребят: «Помните, что говорит всегда Кот Леопольд?» – «Ребята, давайте жить дружно!».

Можно также предложить детям подумать, как бы поступил Леопольд в такой ситуации, как бы поступили мыши. Т.е. следует дать детям возможность в игровой форме осмыслить сложившуюся конфликтную ситуацию и разрешить ее внутри коллектива, не прибегая к помощи педагога. В случае если дети так поступают сами, поощрять их словами поддержки.

Можно ненавязчиво ввести в игру неиграющего ребенка, включив в игровой сюжет необычного персонажа. Так, если дети играют в «Магазин», воскликнуть: «Ой, а что у вас в магазине делает Телепузик? Как он там оказался? Давайте, Аня будет играть за него!»

В данном виде взаимодействия педагог ни в коем случае не настаивает на своей точке зрения, иначе самостоятельная игра прекратится. Свои предложение и несогласия с детьми он умело скрывает действиями и предложениями игрового персонажа. Если ни действия, ни сам персонаж не принимаются детьми, педагог не настаивает, старается найти компромиссное разрешение проблемы. Педагог может отвлечь внимание детей какой-либо важной новостью «Ребята, мы совсем забыли. Сегодня же у нас в группе финал «Фабрики звезд»! Надо скорее к нему готовиться! Подбирать песни и костюмы». Или «К нам вечером приедет королева Великобритании. А они там такие чистюли! Посмотрите, понравится ли королеве наша игровая комната? В ней достаточно чисто и убрано? Давайте, сделаем все по-королевски, приготовим трон, выставим караул».

Таким образом, роль педагога в данном виде взаимодействия сводится к тому, чтобы косвенно, ненавязчиво включиться в ход игры, если того требует ситуация и решать детские конфликтные ситуации таким образом, чтобы ребенок видел в педагоге партнера по игре, по игровому взаимодействию.