Литература

1. Буренина И.А. От игры до спектакля. – СПб., 1995.

2. Дюнн М. Все о детской вечеринке. - М., 1996.

3. Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр дошкольникам. - М., 1982.

4. Князева О.Л., Маханаева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб., 1997.

5. Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Я, ты, мы. Учебно-методическое пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников. – М.,1999.

6. Макшанцева Е.Д. Детские забавы. - М., 1991.

7. Методические советы к программе "Детство". – СПб., 2001.

8. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. – М., 1999.

9. Праздники в детском саду. - М., 1992.

10. Социальные отношения и эмоциональный мир ребенка. – М., 2001.

11. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: программа и репертуар. – М.,2001.

12. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет). – Спб., 2003.

13. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста / под ред. Е.А. Дубровской, С.А. Козловой. – М., 2002.

Приложение 7

Рекомендации к организации занятия в детском саду

Занятие - основная форма организации обучения детей в дошкольных учреждениях. Занятия организуются по всем направлениям воспитательно-образовательной работы с детьми.

В любом занятии можно выделить 3 основные части:

1 часть - введение детей в тему занятия, определение целей, объяснение того, что должны сделать дети. В этой части ребенок настраивается на выполнение определенной работы.

Введение детей в процесс обучения на занятии осуществляется по-разному, в соответствии со спецификой занятия, возрастом детей, условиями проведения.

2 часть - самостоятельная деятельность детей по выполнению задания педагога или замысла самого ребенка.

3 часть - заключительная - анализ выполнения задания, его оценка (оценивается результат, работа подгруппы и каждого ребенка). Активное участие в оценке принимают дети.

План-конспект занятия оформляется следующим образом:

1. Определить направленность занятия.

2. Указать тему занятия.

3. Программное содержание занятия, включающее 3 блока задач: образовательные, развивающие (в соответствии с видом занятия), воспитательные задачи.

4. Предварительная работа.

5. Материал для занятия.

6. Организация детей.

7. Ход занятия (подробное планирование вопросов, указаний, заданий детям в соответствии с тремя основными частями занятия).

Разработки планов-конспектов смотри в книгах:

1. Курочкина Н.А. Детям о книжной графике. – СПб., 1997.

2. Михайлова З.А. Математика от 3 до 7. – СПб., 1997.

3. Мир природы и ребенок. - СПб., 1998.

Анализ и оценка организации занятия производится по следующим критериям

1. Адекватность задач содержанию занятия и уровню развития детей.

2. Использование приемов обеспечения эмоциональности, интереса детей на занятии.

3. Использование приемов привлечения и сосредоточения внимания детей.

4. Использование разнообразных наглядных пособий, дидактических материалов.

5. Эффективность приемов активизации самостоятельности и творчества детей на занятии.

6. Соблюдение этапов занятия, их логичная связь.

7. Доступность, логичность, лаконичность, эмоциональность речи педагога на занятии.

8. Осуществление индивидуальной работы с детьми на занятии.

9. Оценка результатов работы детей на занятии (педагогом, детьми).

10. Характер эмоциональных проявлений детей на занятии и после занятия.