Сюжет и композиция художественного произведения.

Цели:

- определить понятия «сюжет», «фабула», «композиция»;

- учиться определять в произведении этапы развития сюжета и композиционные приемы.

Вопросы для коллективного обсуждения.

1. Понятия «сюжет» и «фабула». Соотношение понятий сюжет и фабула.

2. Сюжеты концентрические и хроникальные.

3. Функции сюжета.

4. Основные этапы развития сюжета (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация развязка).

5. Понятие «композиция».

6. Основные композиционные приемы.

Задания для самостоятельной работы.

1. Определите понятия: сюжет, композиция, фабула, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация развязка, пролог, эпилог.

2. Прочитайте сказки датского писателя X. К. Андерсена.

Отбе­рите для учебного чтения учащимися начальных классов несколь­ко сказок Андерсена. Укажите среди них такие, которые могут стать учебным материалом для наблюдения развития сюжета, вы­явления его компонентов, для наблюдения композиционного строения произведения.

Прочитайте сказ­ку X. К. Андерсена «Принцесса на горошине».

Выявите компонен­ты сюжета: экспозицию; завязку; эпизоды, составляющие разви­тие действия; кульминацию; развязку.

Подумайте:

1. какие вопросы к произведению помогут детям отделить экспозицию от основного повествования;

2. какие читательские действия нужны для уяснения за­вязки действия. С завязки начинается развитие действия во времени, по­этому часто формальным признаком завязки становятся слова-обстоятельства времени: раз, однажды, как-то и т. п. Составьте вопросы, обращающие внимание детей на эти формальные при­знаки завязки;

3. какие эпизоды сказки составляют развитие действия. Помните, что в эпизоде-завязке уже обозначается конфликт (противоречие), который в дальнейшем развивается и движет действие. Предложите задания, которые помогут детям вычленить события, развивающие сюжет. Можно воспользоваться такими методическими приемами: постановка вопроса к событию; выполнение рисунка к эпизоду; схематическое изоб­ражение событий и связи между ними; выписывание ключевых слов к каждому событийному эпизоду (например, по сказке «Принцесса на горошине»: непогода, постучали, принцесса, поду­мала королева, уложили, спросили);

4) какой эпизод является кульминацией и какой — развязкой.

Из следующих вопросов выберите во­прос к эпизоду-кульминации и вопрос к эпизоду-развязке:

- чем закончилась история, в которой принц искал себе в жены настоящую принцессу?

-как все узнали, что перед ними настоящая принцесса?

Выбор обоснуйте.

5) почему сказка не закончилась на эпизоде-развязке; поставьте вопрос к концовке сказки, с которым уместно обратиться к детям.

Прочитайте сказку X. К.Андерсена «Самое невероятное». Назо­вите субъектов высказывания в сказке. Сколько, по-вашему, то­чек зрения выражено в этой сказке? Назовите композиционные приемы, которые вам встретились в сказке «Самое невероятное». Найдите эпизоды текста, относящиеся не к развитию сюжета, а к «рассказыванию» о событиях сюжета. Укажите мотивы, которые вы обнаружили в сказке «Самое невероятное». Подумайте, как сочетание мотивов проявляет идею этого произведения.

4. В текстах сказок найдите участки, которые содержат сюжет­ные противоречия (противоречия между событиями) или компо­зиционные противоречия (противоречия между субъектом выска­зывания и точкой зрения). Как эти факты связаны с позицией автора? Как их должен интерпретировать читатель?