- •Федеральное агентство по образованию
- •Уфимская государственная академия экономики и сервиса
- •История башкортостана
- •Содержание
- •1. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе
- •2. Объем часов дисциплины по видам учебной работы
- •3. Содержание дисциплины
- •Тема 2. Основные тенденции и особенности этнической истории Башкортостана.
- •Тема 3. Демографическая история Башкортостана.
- •Тема 4. Присоединение Башкортостана к российскому государству. Башкортостан в геополитическом пространстве Российской империи в XVIII-XIX вв.
- •Тема 5. Основные тенденции и особенности социального и экономического развития Башкортостана в XVI-XIX вв.
- •Тема 6. Социально-политическая борьба в Башкортостане в 1917-1918 гг.
- •Тема 7. Башкортостан в годы гражданской войны (1918-1921 гг.)
- •Тема 8. Экономическое развитие Башкортостана в 20-80-е годы.
- •Тема 9. Социальное развитие Башкортостана в 20-30-е годы.
- •3.2. Темы семинарских занятий
- •3.3. Контрольная работа, ее характеристика. Темы контрольных работ
- •3.4. Вопросы для подготовки к зачету
- •4. Методические рекомендации для преподавателя
- •5. Методические указания для студентов
- •Список литературы
- •Дополнительная литература:
- •И итогового контроля
- •Методические рекомендации преподавателю
- •Методические указания студентам
- •450078, Г. Уфа, ул. Чернышевского, 145; тел. (347) 278-69-85.
4. Методические рекомендации для преподавателя
Дать студентам возможность осмысленного конспектирования. Слушать, осмысливать, перерабатывать, кратко записывать. Для того преподаватель должен помогать студентам и следить, все ли понимают, успевают. Это видно по реакции аудитории. Каковы средства, помогающие конспектированию? Это акцентированное изложение материала лекции, т.е. выделение темпом, голосом, интонацией, повторением наиболее важной, существенной информации, использование пауз, записи на доске, демонстрации иллюстрированного материала, строгое соблюдение регламента занятий.
Полезно обучить студентов методике конспектирования, правильному графическому расположению и оформлению записи: выделению абзацев, подчеркиванию главных мыслей, ключевых слов, заключению выводов в рамки, использованию разноцветных ручек или фломастеров.
Искусство преподавателя помогает хорошей организации работы студентов на лекции. Содержание, четкость структуры лекции, применение приемов поддержания внимания – все это активизирует мышление и работоспособность, способствует установлению педагогического контакта, вызывает у студентов эмоциональный отклик, воспитывает навыки трудолюбия, формирует интерес к предмету.
Организация самостоятельной работы – это не стихийный процесс, а планомерный и каждодневный контроль за подготовкой студентов.
5. Методические указания для студентов
Целью проведения практических и семинарских занятий является углубленное изучение вопросов истории государственного управления путем:
1) изучения литературы из основного и дополнительного списков, а также периодических изданий текущего периода;
2) аудиторных дискуссий по актуальным вопросам истории государственного управления;
3) заслушивания и обсуждения персональных докладов студентов по отдельным (наиболее сложным для понимания) разделам дисциплины и т.д.
Проведение практических и семинарских занятий осуществляется в рамках содержания соответствующих лекций.
При подготовке к семинарскому занятию студент должен выбрать один из вопросов, предусмотренных планом, для подготовки выступления (доклада или сообщения). При подготовке выступления необходимо использовать как учебную, так и рекомендованную научную литературу по теме занятия. Возможно и желательно обращение к источникам – мемуарам, публикациям дневников, писем, документам и иным свидетельствам современников (при этом нужно принимать во внимание тенденциозность многих из такого рода источников). В докладе или сообщении может быть освещен как весь вопрос, так и какая-либо его часть. Крайне желательно обращать внимание на спорные, дискуссионные вопросы, показывать столкновение точек зрения историков и публицистов по той или иной исторической проблеме. В связи с этим большую помощь участникам семинара может оказать обращение к научно-исторической периодике.
Автор доклада или сообщения должен быть готов ответить на вопросы преподавателя или слушателей. В связи с этим рекомендуется выяснить по доступной справочной и энциклопедической литературе значение основных терминов, понятий, имеющих отношение к теме доклада.