2. Принципи організації педагогічних досліджень.

Эффективность педагогического исследования обусловлена соблюдением комплекса принципов. К ведущим из них относятся :

1. Принцип объективности. Он исключает односторонность, субъективизм и предубеждении в подборе и оценке фактов, требует использования таких методов и процедур, позволяющих получить максимально достоверное знание о предмете исследования.

2. Принципы учета непрерывных изменений, развития изучаемых явлений. Указанный принцип обусловливается диалектической природой педагогического процесса, постоянным развитием исследуемых явлений от одного состояния к другому.

3. Принцип выделения основных факторов, определяющих конечный результат. Из значительного числа факторов, влияющих на педагогический процесс, необходимо выделить и выбрать главные, определяющие, которые и станут предметом рассмотрения.

4. Принцип учета объективных противоречий, присущих педагогическим явлениям и процессам. Сущность педагогического исследования заключается прежде всего в изучении и устранении существующих противоречий образовательной деятельности.

5. Принцип единства исторического и логического. Он предполагает учет истории развития объекта, его современного состояния и перспектив дальнейшего развития.

6. Принцип концептуального единства педагогических исследований. Исследователь должен объяснять изучаемые явления, исходя из единых позиций, понимание сущности и закономерностей учебно-воспитательного процесса.

7. Принцип соотношения достигнутого уровня с моделью, целью. Результаты исследования оценивается в позиции поставленной цели, идеала, перспектив развития учебно-воспитательного процесса.

8. Принцип единства исследовательского и учебно-воспитательного процессов. Педагогическое исследование должно всегда быть вписано в живой процесс обучения и воспитания, содействовать их совершенствованию и не внедрению негативным результатам.

9. Принцип сочетания аспекта и целостного подходов. Многоплановость предмета педагогического исследования делает невозможным его непосредственное познание как единого целого. Исследователь вынужден ограничиваться и изучать лишь отдельные факты. Вместе с тем, это предполагает возможность и необходимость рассмотрения объекта с других позиций, реальной оценки результатов исследования как частных, соотнесения их с данными, полученными при изучении исследуемого явления в других аспектах.

10. Принцип системного подхода. Педагогические процессы или явления всегда системные. Специфика системы не исчерпывается особенностями составляющих элементов, а связана прежде всего с характером их взаимодействия между собой. Исследователь ставит целью изучить характер и механизмов этих связей.

Методологические основы педагогического исследования. Под методологическими основами педагогического исследования следует понимать научную основу объяснения педагогических явлений и раскрытие их закономерностей.

Методологическая основа составляет многоуровневую систему, которую образуют:

Философская методология, выражающий мировоззренческую Интерпретацию результатов научной деятельности, форм и методов научного мышления в отражении картины мира.

Опора на общенаучные принципы, формы, подходы к отражению действительности (системный подход, моделирование, статистическая картина мира).

Конкретная, научная, методология (совокупность метод ел, форм, принципов в конкретной науке.

Дисциплинарная методология, что касается части науки (дидактика).