- •1.Педагогическая профессия. Функции учителя в обществе. Педагогическая профессиональная деятельность.
- •2. Профессиограмма учителя. Педагогические способности и профессионально значимые личносные качества учителя.
- •3Комплекса качеств знаний и умений:
- •3. Инновационные процессы в образовании. Передовой педагогический опыт. Педагоги новаторы.
- •4.Ребенок как объект и субъект воспитания. Факторы развития личности.
- •5.Педагогика как наука. Основные педагогические категории (воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическая система, образовательный процесс и др.)
- •6. Структура педагогической науки
- •7. Методологиечские основы педагогики и ее связь с другими науками.
- •8.Логика педагогического исследования. Участие учителей в исследовательской работе. Опытные экспериментальные площадки.
- •9.Методы педагогического исследования.
- •10.Педагогический процесс как социальное явление и объект педагогики, его структура и функции. Проблемы целостности педагогического процесса.
- •11.Основные закономерности, противоречия и принципы пп.
- •12. Цель воспитания, ее социальная обусловленность. Система целей воспитания.
- •13.Сущьность воспитания, его место в сруктуре селостного образовательного процесса. Закономерности воспитания.
- •14.Основные типы воспитательных отношений.
- •15.Движущие силы и характерные особенности воспитания.
- •16.Воспитание и самовоспитание. Участие учителей в организации самовоспитания школьников. Использование в самовоспитании специальных и общих методов воспитания.
- •17.Принципы воспитания. Учет национальных особенностей как принцип воспитания. Культура межнационального общения.
- •18.Методы воспитания, их классификация. Понятие системы методов воспитания.
- •19.Методы формирования сознания в системе методов воспитания, их характеристика.
- •20. Методы организации деятельности в системе методов воспитания, их характеристика.
- •21.Методы стимулирования в системе методов воспитания, их характеристика.
- •22.Проблемы измерения результатов воспитания, их характеристика.
- •23.Коллектив как объект воспитания.
- •24. Воспитательная система школы. Авторские вопитательные системы.
- •25.Функции и основные направления деятельности классного руководителя.
- •26. Обучение в структуре целостного педагогического (образовательного) процесса.Его сущьность.
- •27.Обучение как организация познавательной деятельности школьников. Этапы процесса обучения.
- •28. Содержание общего образования.Основные компоненты содержания образования. Современные тенденции изменения содержания образования в России.
- •29.Государственный образовательный стандарт. Учебные планы и программы современной школы.
- •30.Принципы обучения. Характеристика научности и доступности как принципов обучения.
- •31. Системность и прочность в обучении как принципы дидактики.
- •32. Наглядность и активность в обучении как принципы дидактики.
- •33. Учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, связь обучения с жизнью как принципы дидактики. Индивидуальный подход и дифференциация в обучении.
- •34. Методы обучения и их классификации.
- •35. Наглядные методы обучения.
- •36. Словесные методы обучения.
- •37. Практические методы обучения.
- •38. Характеристика методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности учащихся. Проблемное обучение в современной школе.
- •39. Формы организации обучения. Характеристика урока как новой формы организации обучения. Типология и структура урока. Требования к уроку.
- •40. Характеристика других, кроме урока, форм организации обучения. Нетрадиционные формы обучения.
- •41. Понятие педагогических технологий. Репродуктивные, продуктивные алгоритмические педагогические технологии. Возможности использования компьютера в обучении.
- •42. Типология и многообразие образовательных учереждений. Авторские школы.
24. Воспитательная система школы. Авторские вопитательные системы.
Система – множество элементов находящихся в отношениях и связях друг с другом обобщенных определенной целостностью.
Воспитательная система – это целостный социальный организм, возникающий в процессе истолкования основных компонентов воспитания:
- цели
- субъекты
- родители
- общественность
- деятельность и отношения
- Мт база
- освоенная коллективом окружающая среда
Существуют следующие авторские воспитательные системы:
А.С.Макаренко
В.А.Сухомлинский
И.П.Иванов
М.П.Щетинин
В.А.Караковский.
25.Функции и основные направления деятельности классного руководителя.
Функции:
Аналитическая функция:
- изучение индивидуальных особенностей воспитанников
- определение динамики развития классного коллектива
- изучение и анализ состояния и условий семейного воспитания каждого учащегося
Прогностическая функция:
- прогнозирование индивидуального развития учащихся и этапов формирования классного коллектива
- прогнозирование результатов воспитательной деятельности
- определение ближайших и дальних перспектив жизнедеятельности отдельных учащихся и класса в целом
- предвидение последствий складывающихся в классном коллективе отношений
Организационно-координирующая функция:
- формирование классного коллектива
- поддержание связей семьи и школы, школы и социума
- содействие в получении воспитанниками дополнительного образования в школе и вне ее
- проведение классных часов
- организация индивидуальной работы с учащимися
- ведение документации классного руководителя и классного журнала
Коммуникативная функция:
- развитие и регулирование межличностных отношений между учащимися, между учащимися и взрослыми
- оказание помощи воспитанникам в установлении отношений с окружающим социумом
- создание благоприятного климата в коллективе в целом и для каждого отдельного воспитанника
Контрольно–корректирующая:
- контроль за успеваемостью каждого обучающегося
- контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.
26. Обучение в структуре целостного педагогического (образовательного) процесса.Его сущьность.
Обучение – процесс целенаправленного взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования учащихся (специфический процесс познания управляемый педагогом).
Функции обучения:
Образовательная – расширение знаний приобретение умений и навыков.
Воспитательная - формирование системы ценностей отношений.
Развивающая – развитие личности как целостной психической системы.
В обучении в единстве реализуется образовательная, воспитательная и развивающая функции.
Компоненты учения:
Мотивы учения:
Непосредственно побуждающие – новизна, занимательность, желание похвалы.
Перспективно побуждающие – понимание значимости знаний, желание поступить в вуз, ожидание признания в будующем.
Интеллектуально побуждающие – познавательные интересы и потребности.
Учебные действия:
Внешние:
Предметные
Перцептивные
Символические
Внутренние:
Мнемонические
Воображение
Интеллектуальные
Самоконтроль, самооценка, самоинтуиция.