12. Цель воспитания, ее социальная обусловленность. Система целей воспитания.

Воспитание — целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями.

Под целью воспитания следует понимать те заранее определяемые (прогнозируемые) результаты в подготовке подрастающих поколений к жизни, в их личностном развитии и формировании, которых стремятся достигнуть в процессе воспитательной работы.

Специально организованная деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях пед. процесса.

Воспитание – процесс двусторонний деятельность воспитателей в этом случае называется воспитательной работой.

13.Сущьность воспитания, его место в сруктуре селостного образовательного процесса. Закономерности воспитания.

Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности.Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющие формирование личности, нужной и полезной обществу.

Воспитание как целостный организованный процесс подчиняется определенным закономерностям. Они оказывают влияние на содержание воспитательного процесса, выбор форм и методов, позицию субъектов этого процесса – преподавателей и обучаемых.

Базовые теории воспитания:

Авторитарное

Свободное

Гуманистическое

Содержание: знания, умения, отношения, опыт творчества.

Закономерности воспитания – это существенные, устойчивые связи в воспитательном процессе, реализация которых определяет его ход, направленность и продуктивность.

14.Основные типы воспитательных отношений.

Авторитарный (воспитатель – субъект, воспитанник – объект) СО

Демократический (рассматривание ученика как портнера) СО

Либеральный (создание условия самовоспитания) СС

Гуманистический (содействие в ходе которых совершенствуется ученик и педагог)

Базовые теории воспитания:

Авторитарное

Свободное

Гуманистическое

Содержание

-знания

-умения

-отношения

-опыт творчества

15.Движущие силы и характерные особенности воспитания.

Диалектичность - проявляется в непрерывном развитии, динамичности, изменчивости всех компонентов и процесса в целом. Противоречивость - Общефилософский закон единства и борьбы противоположностей определяет противоречия как источник и движущую силу развития. Целенаправленность – цель воспитанника - продуктивное присвоение этих ценностей, саморегуляция своих потенциальных возможностей. Систематичность - Научные исследования и многовековая практика воспитания детей показали, что процесс воспитания эффективен лишь тогда, когда он систематичен, когда все элементы отлажены и включены в процесс взаимодействия. Вариативность - Человек постоянно делает выбор из массы существующих возможностей, которая из них будет обречена на несуществование, а какая будет актуализирована. Оптимистичность - Процесс воспитания логично строиться как процесс оптимистичный, базирующийся на вере в безграничные возможности растущего человека, его высокое предназначение