- •1.Педагогическая профессия. Функции учителя в обществе. Педагогическая профессиональная деятельность.
- •2. Профессиограмма учителя. Педагогические способности и профессионально значимые личносные качества учителя.
- •3Комплекса качеств знаний и умений:
- •3. Инновационные процессы в образовании. Передовой педагогический опыт. Педагоги новаторы.
- •4.Ребенок как объект и субъект воспитания. Факторы развития личности.
- •5.Педагогика как наука. Основные педагогические категории (воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическая система, образовательный процесс и др.)
- •6. Структура педагогической науки
- •7. Методологиечские основы педагогики и ее связь с другими науками.
- •8.Логика педагогического исследования. Участие учителей в исследовательской работе. Опытные экспериментальные площадки.
- •9.Методы педагогического исследования.
- •10.Педагогический процесс как социальное явление и объект педагогики, его структура и функции. Проблемы целостности педагогического процесса.
- •11.Основные закономерности, противоречия и принципы пп.
- •12. Цель воспитания, ее социальная обусловленность. Система целей воспитания.
- •13.Сущьность воспитания, его место в сруктуре селостного образовательного процесса. Закономерности воспитания.
- •14.Основные типы воспитательных отношений.
- •15.Движущие силы и характерные особенности воспитания.
- •16.Воспитание и самовоспитание. Участие учителей в организации самовоспитания школьников. Использование в самовоспитании специальных и общих методов воспитания.
- •17.Принципы воспитания. Учет национальных особенностей как принцип воспитания. Культура межнационального общения.
- •18.Методы воспитания, их классификация. Понятие системы методов воспитания.
- •19.Методы формирования сознания в системе методов воспитания, их характеристика.
- •20. Методы организации деятельности в системе методов воспитания, их характеристика.
- •21.Методы стимулирования в системе методов воспитания, их характеристика.
- •22.Проблемы измерения результатов воспитания, их характеристика.
- •23.Коллектив как объект воспитания.
- •24. Воспитательная система школы. Авторские вопитательные системы.
- •25.Функции и основные направления деятельности классного руководителя.
- •26. Обучение в структуре целостного педагогического (образовательного) процесса.Его сущьность.
- •27.Обучение как организация познавательной деятельности школьников. Этапы процесса обучения.
- •28. Содержание общего образования.Основные компоненты содержания образования. Современные тенденции изменения содержания образования в России.
- •29.Государственный образовательный стандарт. Учебные планы и программы современной школы.
- •30.Принципы обучения. Характеристика научности и доступности как принципов обучения.
- •31. Системность и прочность в обучении как принципы дидактики.
- •32. Наглядность и активность в обучении как принципы дидактики.
- •33. Учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, связь обучения с жизнью как принципы дидактики. Индивидуальный подход и дифференциация в обучении.
- •34. Методы обучения и их классификации.
- •35. Наглядные методы обучения.
- •36. Словесные методы обучения.
- •37. Практические методы обучения.
- •38. Характеристика методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности учащихся. Проблемное обучение в современной школе.
- •39. Формы организации обучения. Характеристика урока как новой формы организации обучения. Типология и структура урока. Требования к уроку.
- •40. Характеристика других, кроме урока, форм организации обучения. Нетрадиционные формы обучения.
- •41. Понятие педагогических технологий. Репродуктивные, продуктивные алгоритмические педагогические технологии. Возможности использования компьютера в обучении.
- •42. Типология и многообразие образовательных учереждений. Авторские школы.
4.Ребенок как объект и субъект воспитания. Факторы развития личности.
Человек – высшая ступень живых организмов на Земле, субъект общественно исторической деятельности.
Индивид – единичный представитель человеческого рода.
Индивидуальность – совокупность черт, отличающих данного индивида от всех других.
Личность – человек как субъект отношений и сознательной деятельности.
Объект – то что противопоставлено субъекту в его деятельности.
Субъект – носитель деятельности и познания активно направленный на объект.
Характер субъекта:
1.Активность
2.Осознателность
3.Свобода выбора
4.Уникальность
Развитие личности – единый биосоциальный процесс, в котором происходят не только количественные изменения, но и качественные преобразования личности.
Факторы.
- Биологические факторы. (передаются по наследству: задатки, общечеловеческое строение, ЦНС, рецепторы, индивидуальные свойства организма-особенности типа нервной системы,физические признаки.)
- Социальные
*макрофакторы - космос, планета.
*мезофакторы – этнос, тип поселения.
*микрофакторы – семья, группы.
- Деятельный фактор.
Деятельность личности – ведущий фактор ее развития.
5.Педагогика как наука. Основные педагогические категории (воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическая система, образовательный процесс и др.)
Наука – сфера человеческой деятельности функцией которой является выработка и теоритическая систематизация объективных знаний.
Педагогика - наука о воспитании человека, это совокупность теоретических и прикладных наук, которые изучают процессы воспитания и развития личности ребёнка, это наука являющаяся сложной общественной системой, объединяющей интегрирующие и синтезирующие в себе данные всех естеств.
Воспитание — целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями.
Цели воспитания — ожидаемые изменения в человеке, осуществленные под воздействием специально подготовленных и планомерно проведенных воспитательных акций и действий.
Обуче́ние — это вид учебной деятельности, в которой количество и качество элементов знаний и умений ученика доводятся до должного уровня, составляющего цель обучения.
Самовоспитание — сознательная и целенаправленная работа личности по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств. Необходимым условием самовоспитания является наличие истинного знания о себе, правильной самооценки, самосознания.
Социализация — становление личности — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. Социализация человека начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни. В её процессе он усваивает накопленный человечеством социальный опыт в различных сферах жизнедеятельности, который позволяет исполнять определенные, жизненно важные социальные роли.
Педагогическая деятельность – вид социальной деятельности направленный на передачу от старших поколений младшим накопленных человеческих знаний, культуры, опыта. Создание условий для их личностного развития и подготовки выполнения определенных социальных ролей в обществе.
Педагогическая система - совокупность таких взаимосвязанных компонентов, как цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и материальная база.
Образовательный процесс - процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней.