- •Черникова Алла Евгеньевна
- •Эпоха Возрождения. XIV-XVI
- •Новое время XVII-XIX вв.
- •Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе
- •I. Биогенетическая теория (подход)
- •II. Соцегенетический подход
- •III. Персоналистический подход
- •Периодизация
- •I период
- •II. Период одушевления
- •III. Период персонализации
- •I занятие
- •Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
- •Группа методов
- •IV курс
- •III. Методы стимулирования деятельности и положительного поведения
- •Методы контроля и самоконтроля
- •V. Стадии развития коллектива (Макаренко)
- •2 Группы черты
- •Формальное образование. XVII в.
- •Материальное образование. XVIII – начало XIX в.
- •Метод проектов. 20-е годы хх в.
- •Глава I.
- •Глава II.
- •Глава III.
- •II часть с 42 по 54 статью
П Е ДА Г О Г И К А
Черникова Алла Евгеньевна
159.08.66, 89057352070
Креативность - способность к творчеству
Эмпатия - способность человека встать на эмоциональную позицию
другого
Педагогическое общение – профессиональное общение учителя и учеников
на уроке и вне урока, направленное на создание
благоприятного, психологического климата
Образовательные стандарты – это минимум, необходимый для всех
Просьбы Аллы Евгеньевны к студентам на уроке:
-
Не жевать жвачку.
-
Не заниматься на уроке другими предметами.
-
Не хамить друг другу.
-
Не брать на себя функции Аллы Евгеньевны.
-
Каждый имеет право на свое видение. Но это не значит, что мы не
должны учитывать мнение другого.
-
Не делает ошибок тот, кто не работает.
-
Не списывать, не использовать шпаргалки.
-
О неготовности предупреждать до урока.
-
Не пользоваться сотовым телефоном на уроке.
Педагогика как наука
Понятие педагогики имеет 2 значения:
Наука – одна из форм человеческого сознания.
Цель науки – объяснять, описывать явления действительности на
основе законов, которые открыты наукой.
Каждая наука имеет объект и предмет исследования:
Объект – это явления, процессы, состояния, которые существуют вне
нас, которые были до нас и будут после нас.
Предмет – то, что изучается в данном объекте.
Искусство, приближенное к практике.
Педагогическая наука - это наука о закономерностях процесса воспитания и образования детей и взрослых.
Целостный педагогический процесс – это взаимосвязь 3-х категорий: обучение, воспитание, образование.
Любая научная дисциплина имеет свои категории – это научные понятия.
В каждой науке существуют парадигмы – принципы, которым следуют в науке.
С течением времени принципы могут видоизменяться под влиянием соц. факторов, новыми исследованиям.
В истории педагогики были разнообразные парадигмы. Одна из краеугольных проблем в педагогике – это проблема соотношения индивидуального и коллективного.
Первая парадигма – значение предавалось развитию индивидуальности. Это направление дал Аристотель: «Неравенство для неравных». Общество должно создавать условия для развития индивидуальности и тогда будет развиваться само общество.
Вторая парадигма - > значение предавалось коллективному началу в человеке Платон: «Равенство для равных». Развивается общество, развивается индивидуальность.
Советская педагогика стояла на позициях второй парадигмы. После 90-х гг. в отечественной науке делаются попытки соотнести позиции и той, и другой парадигмы. Разрабатывается новая образовательная модель – личностноориентированный подход, который предполагает переход от субъекто-объективных к субъектно-субъективным S --- O S --- S.
Необходимо создать условия для развития личности.
Разные подходы к предмету изучения педагогической науки
Советская педагогика, зап.: обучение --- воспитание --- образование
Воспитание
обучение --- образование
90-е гг. образование
воспитание --- обучение
4. Целостный педагогический процесс: обучение --- образование ---
воспитание.
Задача педагогической науки
Постоянные задачи:
-
Вскрыть закономерности в педагогической науке:
закономерности – это связь между условиями (которые реально
существуют или специально созданы) и результатом.
-
Изучение и обобщение педагогического опыта. Не только положительный, но и отрицательный опыт.
-
Разработка новых методов, форм, средств в педагогической науке, педагогическая инноватика.
-
Прогнозирование образования на ближайшее отдаленное будущее, т.е. педагогическая футорология.
-
Внедрение современных методов в педагогическую практику (без связи с практикой теория существовать не может и наоборот).
Временные задачи: создание образовательных стандартов, создание электронной библиотеки, базы данных.
Система педагогических наук
- совокупность педагогических наук о воспитании и образовании детей
и взрослых.
Структура педагогического процесса:
а) – теория воспитания
б) - теория образования и обучения (дидактика)
в) – школоведение
1. Препатальная педагогика - наука о закономерности образования и
обучения детей в утробе матери.
2. Ясельная педагогика - наука о закономерностях образования и
воспитания детей младшего возраста.
3. Дошкольная - детей дошкольного возраста
4. Школьная - школьного возраста
5. Педагогика средне-специального образования.
6. Педагогика профессионально-технического образования.
7. Педагогика высшей школы.
8. Производственная.
9. Военная.
10. Социальная – внешкольное образование.
11. Третьего возраста – пенсионного возраста.
12. Исправительно-трудовая – людей, находившихся в заключении.
13. Сравнительная – сравнивается в разных странах.
14. Лечебная – больных, недомогающих.
15. История педагогики – изучение педагогического наследия.
16. Методики обучения детей и взрослых.
17. Специальные педагогические науки – работа с детьми и взрослыми,
которые имеют физические отклонения в развитии:
а) сурдопедагогика (глухих)
б) тифлопедагогика (плохо видящих или слепых)
в) олигофренопедагогика (умственно отсталых).
Связь педагогики с другими науками
-
философия
психология
физиология, анатомия, педиатрия
социология
-
Юридические, экономические, исторические
-
Разные виды искусства (музыка, живопись)
Методы педагогического исследования
Форма организации целостного педагогического процесса – это внешние очертания (фронтальный, по подгруппам, индивидуальный).
Методы организации целостного педагогического процесса – это способы решения задач целостного педагогического процесса (метод отвечает на вопрос как?).
Средства – с помощью чего (наглядный материал – показ иллюстраций).
Показ иллюстраций группе – фронтальная форма.
Метод – способ познания окружающей действительности.
Методы исследования – способы решения научно-исследовательских задач.
Принципы выбора методов исследования
1. Совокупность методов исследования
Тест: Каков ваш характер?
1/ в 2 6/ в 0
2/ в 0 7/ в 2
3/ а 2 8/ а 2
4/ в 3 9/ в 2
5/ а 2 10/ в 2
2. Адекватность -“- к изучаемому предмету
Методы исследования:
- Метод естественного наблюдения – т.е. непосредственное восприятие изучаемых явлений
а) непосредственные
б) опосредованные
Сплошные, дискретные наблюдения: лонгитюдные наблюдения – длительное время
ретроспективные (в прошлом).
Позиция педагога:
- нейтралитет исследователя
- включение самого исследователя в деятельность
Средства этого метода: написание протоколов, дневниковые записи, видеозаписи и т.д.
Опросные методы:
Беседа, анкетирование, интервьюирование.
Анкетирование: открытое, т.е. есть вопрос, но нет ответа, закрытое – наоборот, смешанное.
Педагогический эксперимент:
Цель – проверить гипотезу опытно.
– констатирующий эксперимент – выявить проблему
– формирующий эксперимент – по определенному плану внедряется
та или иная методика
– контрольный эксперимент – проверка внедренной методики
Социометрические методы:
- направлены на выявление межличностных отношений.
Тестирование, методы психологической диагностики.
Методы изучения документации.
Методы изучения продуктов деятельности – творческие работы, аппликация.
Метод моделирования – моделирование ситуации.
Метод провокаций – не приветствуется в ток-шоу.
Метод мемуаров, анализ мемуаров (твой дневник – анализ изменений).
Методы математического исследования.
Целостный педагогический процесс
Структурные компоненты:
- теория воспитания
совокупность - теория образования и обучения (дидактика)
- школоведение (управление школой)
Воспитание
как категория имеет 4 характеристики
-
– вечная
-
– социальная (только для людей)
-
– историческое
-
– классовый характер (воспитание реализует цели господствующего
класса)
Существуют два определения воспитания:
- в широком, интегрированном смысле
- в узком – дифференцированном смысле
В широком смысле:
Воспитание – функция человеческого общества по передаче ранее накопленного общества (знания, умение, навыки; творческой трудовой деятельности, ценностных ориентаций) от старшего поколения к младшему двумя способами:
1) через специальные организованные формы (системы образования)
2) естественное усвоение (через межпоколенные связи и влияние
среды)
Воспитание в узком смысле:
целенаправленный систематический процесс по созданию условий для
развития личности, как субъекты деятельности, как индивидуальности.
Цель воспитания:
идущий из глубины веков идеал разносторонней гармонически развитой личности.
Более высокий уровень – это самовоспитание.
Самовоспитание – это целенаправленная работа личности над своим
духовным ростом
Перевоспитание – корректировка поведения личности
Цели полагания в педагогике
-
Одна из основных проблем педагогической науки и практики.
-
Различают 2 понятия:
1 – целеобразование
2 – целеполагание
Целеобразование – поиск, определение воспитания детей и взрослых.
Целеполагание – закрепление целей воспитания в официальных документах, в официальной педагогической политике государства.
-
Традиционная цель воспитания – идущий из глубины веков разносторонне идеологической и гармонически развитой личности.
-
Содержание воспитания раскрывается через задачи воспитания (ум, эстетика, физическое, нравственное воспитание, трудовое) + современные: экономическое, экологическое и правовое.
Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе
Педагогическая профессия – это деятельность, которая имеет определенную структуру.
Структура любой деятельности:
-
потребительный мотив
-
организационные компоненты, методы, формы
-
контроль, самоконтроль
-
результат
В деятельности проявляется одно из существенных свойств человека – быть активным.
Существуют разные классификации деятельности:
- духовная деятельность
- практическая
- репродуктивная
- творческая
- индивидуальная
- коллективная
Сущность педагогической деятельности:
Педагогическая деятельность - это вид профессиональной деятельности, содержанием которой является обучение, воспитание, образование и развитие детей и взрослых.
Есть профессиональная педагогическая деятельность и непрофессиональная педагогическая деятельность.
Непрофессиональной педагогической деятельностью занимаются родители.
Профессиональной педагогической деятельностью занимается учитель, воспитатель, методист, вожатый, преподаватель колледжа, вуза.
Основные признаки профессиональной педагогической деятельности:
-
Деятельность имеет преднамеренный характер (целенаправленная, систематическая деятельность).
-
Этой деятельностью занимается специальный человек, который обладает определенными знаниями, умениями и навыками.
-
Человек должен иметь специальное образование.
-
Реализация данной деятельности имеет определенные формы (урок, занятие, класс).
-
Отношения учителя и ребенка носят официальный, деловой характер; они регламентированы определенными документами (устав школы, декларация).
-
Результат педагогической деятельности может быть проверен (в основном в процессе обучения) – тест, экзамен, контрольная работа.
История возникновения и развития педагогической науки
I. Первая эпоха воспитания –
Дородовое общество:
- составляли дети-подростки,
- полноценные участники труда,
- пожилые люди.
Воспитание в этот период носит естественный характер, не является целевым системным процессом. Воспитание – не подготовка к жизни, а сама жизнь. Дети усваивают опыт в процессе жизни с взрослыми, др. членами общества. Нет специальных организационных учреждений, воспитывают 1-2 старейшины. Мальчиков – отцы; девочек – матери. Средства обучения – устный народный фольклор.
Первобытное общество развивается, расслоение общества, новые орудия труда, появляется письменность, частная собственность, индивидуальная семья, появляется элита (вожди, жрецы). Разделение умственного и физического труда. В ….. Дородового общества, в период Матриархата первые общественные учреждения. Воспитание начинает превращаться в специфическую общественную деятельность.
II. Период Античности
Философская мысль – связь человека с космосом. Воспитание начинает носить классовый характер, целенаправленный системный процесс.
Общество:
- рабовладельцы
- рабы
- демос (свободные граждане)
Две системы воспитания:
Спарта, Афины
Спарта – основная цель – физическое воспитание
Афины – эстетическое воспитание (музыка, искусство).
Формируется понятие педагог, т.е. ведущий за руку – это рабы или свободные люди.
Цель воспитания формируется более четко – гармонически развитая личность. Первые учебные заведения академии – в честь бога Академа. Обучались через общение по саду.
Платон – равенство для равных, развивать общество, тогда будут развиваться индивидуальности.
Ученик Платона – Аристотель – неравенство для неравных. Каждый человек сам себе более всего друг и должен любить прежде всего самого себя. Личности формируют общество.
Аристотель создает ликей – общественное учебное заведение (лицей). Активность личности в освобождении индивидуальности.
Сократ – саморазвитие личности. Главное – познать самого себя. Юмористические беседы – нестандартное видение ситуации. Метод – продуктивны, проблемно-поисковый.
Цели воспитания на Востоке и на Западе имели разные системы.
На Востоке большое внимание уделяется развитию индивидуальности с помощью самопознания.
Конфуций – умение соблюдать ритуал, уважать старших, надо спрашивать себя – достойный человек, а ничтожный человек спрашивает других. Уважал традиции. Судьба человеку дается от Бога.
= Нет ничего лучше, чем следовать древним = тезис.
Стал известен после смерти, педагогом стал в 22 года – частный учитель, воспитал 3000 учеников, 72 стали выдающимися личностями. Основоположник китайской школы. Народ надо образовывать. Был философом. Выделял 2 добродетели: долг и гуманность. Чего не желаешь себе, не делай другим. Пытался выровнять общество.
III. Эпоха Средневековья
Основное философское течение – христианство. Основная идея – вера в догмы (без доказательств).
Философия – на службе у религии.
Августин – умерщвление плоти человека.
Обучение в монастырях, при монастырях.
Самые образованные представители – духовенство.
Классы: - рыцари
духовенство (образование)
- крепостные крестьяне
Рыцари: играть в шахматы
владеть мечом
плавать
ездить верхом
слагать песни для возлюбленной
честь господина
Христос 12 апостолов учеников
В заповедях возлюби Бога, возлюби ближнего, как самого себя.
Основные идеи – притчи, нагорная проповедь.
Прощение: Если тебя ударили по одной щеке – подставь другую.
Блаженные, плачущие, ибо они утешатся. Блаженным чистым сердцем – ибо они Бога узрят.
Аврелий Августин (354-430) – «отец церкви» оказал влияние на развитие философии и педагогики. Основное место – учение о божественном предопределении. Человек действует свободно. Что человек делает, делает через него Бог. Над человеком висит рок, изменить судьбу не в состоянии. Идея аскетизма презрения к плоти. Человек – временный путник на земле. Задача воспитания – умерщвление плоти и смирение духа --- Строгое наказание, физические меры воздействия, которые полезны для детей.
Фома Аквинский (1225-1247) – взял задачу обосновать христианскую доктрину. Член монашеского ордена доминиканцев. Представитель направления в философии – схоластики.
В схоластической системе – отношения подчинения. Характер взаимоотношений – младший существует для блага старшего. Засилье вербализма в школах мешало умственному развитию детей, не давало проявлять творческие способности. Основная идея – подчинение младшего к старшему.
Иезуитское воспитание – наиболее типичная система авторитарного воспитания. Основано на религиозной догматике католической церкви. Задача – борьба с реформацией и с инакомыслящими. Оружие – проповедь и исповедь как средства воспитания. Цель – воспитать «Христова воина».
Воспитание иезуитов было направлено прежде всего на развитие индивидуальных способностей, честолюбия, духа соревнования. В учебных заведениях ордена заботились о хорошем питании, физическом развитии. Занятия не > 5 часов в сутки. Главное направление – религиозное воспитание детей. Молились, посещали мессы.
Середина XVI в. – развитие.
Боевой орден.
XVII-XVIII – развитие индивидуальное, умение вести за столом, поддерживать разговор - светское образование.
Метод надзора, телесные наказания – специальный наемный человек. Расширение образования – литература, история, геометрия, география.