Постнатальный период онтогенеза
В течении первых двух часов после родом ребенок заторможен, мало реагирует на окружающее. Вслед за этим наступает короткий период. Называемый «имитационным». Он длится около 12 ч, в это время новорожденный проявляет повышенный интерес к окружающему и пытается имитировать некоторые мимические реакции людей. Весьма вероятно, что в течении первых часов после рождения наступает сензитивный период, во время которого ребенок проявляет повышенную готовность запечатлеть индивидуальные черты лица своей матери.
По истечении указанного срока эти способности исчезают и новорожденный начинает демонстрировать хорошо известный режим существования (чередование сна и бодрствования). Как пишет И. А. Скворцов, «имитационный период отражает вершину внутриутробного развития, продемонстрированную в первые часы после рождения», но лишь на короткий период времени. Первые недели жизни – это рубеж, на котором организм утрачивает достижения внутриутробного развития и адаптируется к условиям жизни во внеутробной среде. Эти данные согласуются с более общими представлениями о том, что развитие не является простым продвижением ко все большей эффективности функционирования. На протяжении всего жизненного цикла развитие складывается из сочетания приобретений и потерь.
Младенчество
В младенчестве психофизиологическое созревание ребенка идет ускоренными темпами. Динамика развития позволяет выделить и охарактеризовать несколько стадий психофизиологического созревания детей на первом году жизни.
Принято считать, что на начальном этапе развития, который длится от рождения до полутора-двух месяцев, проходит адаптация ребенка к новым условиям жизни. Она связанна с активизацией врожденных программ поведения, которые обеспечивают готовность новорожденного к анализу значимых для него характеристик: движения, контраста, цвета, человеческих лиц, звуков, речи и т.п. показано, например, что новорожденные с первых часов жизни способны отличить движущееся схематическое изображение лица от хаотического набора тех же признаков и контуров, лишенных деталей. На ранних этапах развития проявляется также общая готовность ребенка взаимодействовать с миром, которая основана на врожденных зрительно-моторных, зрительно-слуховых и слухо-моторных координациях. Данный уровень психического развития обеспечивается филогенетически древним подкорковым уровнем мозговой интеграции.
Существование врожденной основы овладения речью детей следует из общей для разных языков закономерности смены стадий в развитии вокализации, а также сходства физических характеристик акустических сигналов у новорожденных детей разных национальностей. Вместе с тем уже на доречевой стадии развития начинает сказываться влияние специфичности языкового окружения: в лепете наиболее часто встречаются характерные для данного языка фонемы и звукосочетания.
Освоение языка связанно и с развивающимися возможностями голосового аппарата младенца. Процесс генерации звуков находится под влиянием значительного числа факторов. К их числу относятся морфофункциональное созревание артикуляционного аппарата, способность к произвольной регуляции дыхательных движений и их координации со звукопорождением, морфофункциональное созревание слухоречевых центров головного мозга и центров, обеспечивающих контроль вокализации разного типа.
Новый этап в развитии младенца начинается с двух месяцев. В возрасте 2,5-3 месяца ребенок закрепляет новую антигравитационную реакцию, характеризующуюся способностью удерживать головку в вертикальном положении. Эта реакция сочетается с так называемым развязыванием верхних конечностей, т.е. исчезновением гипертонуса мышц-сгибателей.
В сенсорной сфере наблюдается возрастание сензитивности и избирательности ко всем параметрам среды. Подтверждением последнего служит качественно новая стадия формирования ориентировочной реакции. С 2-3 месяцев у ребенка уже может формироваться модель стимульной ситуации, аналогичная нервной модели стимула, разработанной Е.Н.Соколовым, когда возникновение реакции на новый стимул определяется оптимумом рассогласования между ожидаемым и реально воспринимаемым стимулами.
Установлено, что между вторым и третьим месяцем проходит ускоренная миелинизация зрительной афферентной системы, что приводит к существенному сокращению латентных периодов сенсорных вызванных потенциалов (ВП). Одновременно с этим усложняется структура ВП: вслед за основным комплексом регистрируются более поздние компоненты ответа. Судя по параметрам ВП, ребенок способен дифференцировать контрастные изображения. В 3-4 месяца выявляется способность различать объекты по величине и реагировать на желто-синий компонент цветового спектра, к 4-5 месяцам обнаруживается восприятие цветов красно-зеленой части спектра.
Регистрируя электроокулограмму (ЭОГ) у младенцев, можно установить, как развивается глазодвигательная активность в раннем онтогенезе. Установлено, что ее доминирующей формой у младенцев до 16-недельного возраста является саккада – скачкообразное движение глаз. Саккады имеют врожденный механизм, который формируется во время эмбриогенеза и начинает функционировать с момента рождения. В возрасте 8-16 недель постепенно происходит принципиальная перестройка, в результате которой доминирующей реакцией становится плавное прослеживание одиночного стимула. Таким образом, анализ возрастной динамики ЭОГ показывает, что только с 16-недельного возраста младенец оказывается способен к плавному, «точному», «взрослому» типу прослеживания.
Еще один важный информативный феномен глазодвигательной активности, изучаемый с помощью ЭОГ, – это оптокинетический нистагм, непроизвольная реакция глаз в ответ на периодически движущиеся стимулы в поле зрения наблюдателя. Наличие нистагменных реакций отмечается уже у новорожденных; таким образом, можно практически с момента рождения проследить, как развивается эта реакция, отражающая базисный уровень восприятия движения. Изучение нистагма в младенчестве позволило выделить два этапа его развития: «несмотрящий», периферический, нистагм – в возрасте 4-6 недель и «смотрящий», центральный, нистагм – 8-24 недели. Первый отражает такой уровень созревания зрительной системы, при котором она способна к самой общей, приблизительной обработке визуальной информации. Второй этап, вторая форма развития нистагма свидетельствует о том, что зрительная система уже способна обеспечивать детальную обработку информации.
Следующий принципиально новый, этап в развитии младенцев отмечается в 6-7 месячном возрасте. Этому предшествует возникновении кардинального физиологического новообразования. В возрасте до 5-6 месяцев ребенок реализует вторую антигравитационную реакцию – сидение. В возрасте до 11-12 месяцев у ребенка возникает третья антигравитационная реакция – стояние.
Ребенок в 8 месяцев обнаруживает способность узнавать предмет путем ощупывания без визуального контроля. Предполагается, что эти возможности возникают на основе созревания заднеассоциативных теменных отделах мозга, в которых, по данным позитронно-эмиссинной томографии, ко второму полугодию значительно нарастает метаболическая активность. Как следует из нейропсихологических исследований, в возрасте от 8 до 11 месяцев у младенцев происходит ускоренное созревание фронтальных долей мозга и появление на этой основе способности к торможению рефлекторного поведения. Последнее расценивается как физиологическое условие новых проявлений когнитивной компетентности младенца, обнаруживающейся в данном возрасте.