4. Формы методической работы

педагогический совет

предметные (цикловые) методические комиссии

Б) Массовые и групповые:

педагогические и групповые;

научно-практические конференции;

инструктивно-методические совещания;

проблемные группы;

экспериментальные лаборатории

2. Индивидуальные:

• самостоятельная методическая работа педагогических работников;

• индивидуальная методическая работа руководителей учебного заведения с педагогическими работниками.

Г) Методический (педагогический кабинет)

А) Коллективные формы методической работы

Педагогический совет - постоянно действующий совещательный орган коллективного руководства образовательным учреждением. В него входят: директор, заместитель директора, преподаватели и мастера производственного обучения, представители общественных организаций.

Основными направлениями деятельности педагогического совета являются:

1. Учебно-методическая деятельность:

• обсуждение вопросов деятельности учебного заведения, связанных с учебно-воспитательным процессом;

• анализ качества знаний и умений учащихся;

• обсуждение состояния и результатов методической работы в учебном заведении.

2. Организационно-хозяйственная деятельность:

обсуждение перспективных и текущих планов работы учебного заведения хода и результатов организационных мероприятий, производственно-хозяйственной деятельности;

анализ итогов работы учебного заведения и т.п.

Предметные (цикловые) комиссии основными направлениями

деятельности являются:

1. Изучение и разработка учебно-методической документации

• изучение документов Государственного стандарта профессионального образования;

• обсуждение коррективов, вносимых преподавателями в действующую учебно-программную документацию.

• обсуждение перспективно-тематических планов, программ практики, содержание проверочных и контрольных работ, экзаменационных работ.

2. Повышение качества учебно-воспитательного процесса:

анализ качества учебно-воспитательного процесса;

анализ качества знаний и умений учащихся;

обсуждение вопросов организации и проведения учащимися упражнений, самостоятельных и творческих работ;

вопросы подготовки, проведения и анализа проверочных работ, экзаменов по предметам, итоговых аттестаций учащихся;

разработка мер по планированию и осуществлению межпредметных связей;

3. Повышение педагогической квалификации педагогов:

• организация обмена опытом работы педагогов учебного заведения посредствам взаимопосещений уроков с последующим их обсуждением;

Б) Экспериментальные лаборатории - группа опытных педагогов- энтузиастов, организующих и проводящих проектно-исследовательскую и экспериментальную работу в учебном заведении по разработке и апробации актуальных проблем повешения качества подготовки в учебном заведении квалифицированных рабочих и специалистов.

Основные функции лаборатории:

1. Проектирование новых концепций развития учебного заведения.

2. Разработка учебно-программной документации, соответствующей новой концепции развития учебного заведения, ее экспертиза и внедрения;

3. Научное консультирование педагогов, занимающихся опытно- экспериментальной деятельностью;

4. Диагностика хода экспериментальных работ;

5. Описание и оформление результатов опытно-экспериментальной деятельности;

6. Оказание помощи педагогическим работникам учебного заведения в использовании экспериментальных разработок и др.

Проблемные группы - творческие лаборатории, объединяющие опытных, творчески работающих педагогов, создаваемые для решения той или иной проблемы, актуальной для отдельных педагогов или всего учебного заведения.

Функции проблемных групп:

• Анализ индивидуальных затруднений педагогов, приведших к постановке проблемы требующей решения.

• Работа по решению намеченных педагогических проблем, выдача необходимых рекомендаций.

Наиболее актуальными педагогическими проблемами, для решения которых создаются проблемные группы, являются:

• дидактическое обеспечение педагогами стандартизации образования;

• нетрадиционные формы современного урока;

приемы и методы формирования учебной и трудовой мотивации учащихся;

Наиболее актуальными педагогическими проблемами, для решения которых создаются проблемные группы, являются:

• дидактическое обеспечение педагогами стандартизации образования;

• нетрадиционные формы современного урока;

• приемы и методы формирования учебной и трудовой мотивации учащихся;

• методы и приемы развития творчества учащихся;

В) Индивидуальные формы методической работы

Изучение и использование передового педагогического опыта. Сущность передового педагогического опыта определяется как индивидуализированная педагогическая система, стабильно приводящая к высоким результатам в учебно-воспитательном процессе.

Передовой опыт - высокое мастерство педагога, т.е. такая практика, которая дает высокий результат (М.Н. Скаткин)

Педагогический опыт - результат педагогической деятельности педагога, отражающий уровень овладения, им совокупностью профессиональных умений, самостоятельно используемый им при реализации стоящих перед ним педагогических задач (М.Н. Скатский)

Передовой педагогический опыт - это новые оригинальные формы, методы, средства, приемы педагогической деятельности, выявленные и отработанные в процессе творческого поиска, путей и средств повышения качества и эффективности процесса обучения, воспитания и развития учащихся.

Изучение передового педагогического опыта:

1. Изучение перспективно-тематических планов;

2. Изучение научно-методической и учебной литературы, учебных документов, дидактических материалов, планов уроков, конспектов и т.п.

3. Посещение учебных занятий, с последующим их обсуждением.

4. «Школа передового педагогического опыта» - диагностика хода экспериментальных работ;

5. Описание и оформление результатов опытно-экспериментальной деятельности;

6. Оказание помощи педагогическим работником учебного заведения в использовании экспериментальных разработок и др.

Проблемные группы - творческое лаборатории, объединяющие опытных, творчески работающих педагогов, создаваемые для решения той или иной проблемы, всего учебного заведения.

Функции проблемных групп:

• анализ индивидуальных затруднений педагогов, приведших к постановке проблемы;

• исследование состояния проблемы, требующей решения.

• работа по решению намеченных педагогических проблем, выдача необходимых рекомендаций.

Наиболее актуальными педагогическими проблемами для решения которых создаются проблемные группы, являются:

• дидактическое обеспечение педагогами стандартизации образования;

• нетрадиционные формы современного урока;

• приемы и методы формирования учебной и трудовой мотивации учащихся;

• методы и приемы развития творчества учащихся.

В) Индивидуальные формы методической работы.

Изучение и использование передового педагогического опыта. Сущность передового педагогического опыта определяется как индивидуализированная педагогическая система, стабильно приводящая к высоким результатам в учебно-воспитательном процессе.

Передовой опыт - высокое мастерство педагога, т.е. такая практика, которая дает высокий результат (М.Н. Скаткин)

Педагогический опыт - результат педагогической деятельности педагога, опережающий уровень овладения, им совокупностью профессиональных умений, самостоятельно используемых умений, самостоятельно используемый им при реализации стоящих перед ним педагогических задач (М.Н. Скаткин).

Передовой педагогический опыт - это новые оригинальные формы, оригинальные формы, методы, средства, приемы педагогической деятельности, выявленные и отработанные в процессе творческого поиска, путей и средств повышения качества и эффективности процесса обучения, воспитания и развития учащихся.

Изучение передового педагогического опыта:

1. Изучение перспективно-тематических планов;

2. Изучение научно-методической и учебной литературы, учебных документов, дидактических материалов, планов уроков, конспектов и т.п.

3. Посещение учебных занятий, с последующим их обсуждением.

4. «Школа передового педагогического мастерства» - передача квалифицированным педагогическим наставником своего опыта группе коллег.

Самостоятельная методическая работа преподавателей

Самообразование -

1. Повышение педагогической квалификации путем получения новых знаний, изучение передового педагогического опыта в области педагогики, психологии, организации процесса обучения и воспитания учащихся;

2. Совершенствование теоретической и профессиональной подготовленности по специальности;

3. Расширение общекультурного кругозора и уровня общей образованности в соответствии с личными запросами и интересами.

Формы самообразования

Индивидуальные

(Самостоятельная работа педагога над повышением профессионального и педагогического мастерства)

Методы самообразования

1. Самостоятельное изучение научно-методической литературы и методических рекомендаций;

2. Участие во всех формах педагогической работы;

3. Изучение передового педагогического опыта;

4. Анализ своей работы и ее результатов;

5. Подготовка рефератов и т.д.

Самостоятельная методическая работа является обязательной для всех руководителей, преподавателей и мастеров производственного обучения колледжа и включает:

1. Изучение содержания учебных планов и программ по предмету профессии (специальности) и установление межпредметных связей;

2. Планирование и подготовку к проведению внеклассной учебно- воспитательной работы со студентами

3. Работу по улучшению образования, оснащенности и оформления учебного кабинета, лаборатории.

4. Изучение и творческое использование на уроках современных педагогических технологий, материалов научно-технической информации.

Рассмотрим несколько видов технологий дистанционного обучения - гибкость, позволяющая обучаемому самостоятельно выбирать время занятий и определять их интенсивность, находясь при этом в контакте с преподавателем.

Виды:

1. Кейс - технология. В ней каждый учебный курс обеспечивается специальным учебным пособием, программой и методическими указаниями, помогающими освоить учебный материал. Студент в начале семестра получает набор пособий по модулям изучаемой дисциплины, которая содержит:

• основные сведения по изучаемому предмету;

• указатель основной и рекомендуемой литературы;

• методические рекомендации по выполнению индивидуальных и групповых заданий;

• домашнее задание;

• вопросы самопроверки

Модульный принцип обучения позволяет успешно сочетать потребности и возможности обучаемых в соответствии с требованиями образовательных стандартов.

2. Internet - технология - является универсальной и перспективной технологией дистанционного образования, обеспечивающий доступ в систему дистанционного обучения, как обучающихся, так и преподавателей на любом уровне информационных ресурсов. В сетевой технологии могут быть реализованы различные способы и методы обучения: электронные учебники и библиотеки, тестирующие системы, средства общения обучающихся и преподавателей.

При использовании: Internet - технологии у студентов появляется возможность:

1. Развивать технические навыки и умения, необходимые пользователям Internet для коммуникации и сбора информации.

2. Следить за развитием и изменениями новых информационных технологий;

3. Научиться систематизировать данные приобретенные ч/з Мегпе*, в единое целое;

4. Использовать различные поисковые системы.

3. Видеотехнология представляет собой внедрение в информационное обеспечение учебного процесса видео коллекций. Видео коллекция проводится квалифицированным преподавателем, умеющим поддерживать контакт с аудиторией на уровне «вопрос-ответ». Достоинства видео коллекции заключается в том, что в них синтезированы основные дидактические возможности других экранно- звуковых средств, обеспечивающих познавательную деятельность максимально широким чувствительным восприятием. Г Методический кабинет.

Основными задачами методического кабинета являются:

• методическое обеспечение разработки и внедрения учебных программ национально-региональных компонентов ГОС СПО.

• систематизация материалов по вопросам учебно-воспитательной и научно-методической работы;

• экспертиза образовательных программ, учебников, научно- методических и учебных пособий, методических разработок для проведения учебного процесса в колледже и подготовка их к изданию.

• изучение, распространение и внедрение результатов научных исследований, новых образовательных технологий, передового педагогического опыта.

• информация инженерно-педагогических работников колледжа о достижениях науки, организации и технологии производства, передовом педагогическом и производственном опыте.

В соответствии с указанными задачами на методический кабинет возлагается:

1. Ознакомление педагогических работников с новинками педагогической и научно-методической литературы.

2. Организация для преподавателей, мастеров производственного обучения, воспитателей и других работников колледжа, лекций, докладов, бесед, консультаций в порядке оказания им помощи в самообразовании, повышение квалификации и обмене опытом работы.

3. Участие в организации и проведении педагогических чтений, семинаров, читательских конференций по обслуживанию новых учебников, учебных пособий, новой, педагогической и научно- методической литературы, материалов газет и журналов, встреч работников колледжа со специалистами предприятий, организаций города, учеными и т.п.

Руководство методическим кабинетом возлагается на опытного методиста кабинета, осуществляющего работу кабинета, осуществляющего работу под руководством заместителя директора по учебно-методической работе.