- •Психология – педагогической практике
- •Введение
- •1. Способность и готовность к изучению особенностей личности учащегося, психических процессов и их поведенческих проявлений. Эта компетенция проявляется в следующих знаниях, умениях и навыках:
- •2. Способность и готовность к самоанализу в педагогической деятельности. Эта компетенция обнаруживается в следующих знаниях, умениях и навыках:
- •3. Способность и готовность к анализу способов взаимодействия в учебной группе. Эта компетенция предполагает следующие знания, умения и навыки:
- •Список использованной литературы
- •Раздел 1. Психологическая характеристика учащегося Введение
- •Примерный план психологической характеристики учащегося 1
- •Протокол для фиксации результатов наблюдения в процессе составления психологической характеристики учащегося
- •Общие психолого-педагогические выводы по характеристике учащегося
- •Рефлексивный отчет по результатам составления психологической характеристики учащегося
- •Критерии оценки
- •Библиографический список
- •Дополнительный список литературы для самостоятельного изучения
- •Раздел 2. Психологическая характеристика малой группы (школьного класса, студенческой группы)
- •Примерный план психологической характеристики малой группы
- •Критерии оценки преподавателем психологической характеристики группы
- •Библиографический список
- •Упражнения для диагностики групповых отношений в студенческой группе, школьном классе [2]
- •Раздел 3. Психологический анализ урока что такое психологический анализ урока?
- •Для чего проводится психологический анализ урока?
- •Какие положения лежат в основе психологического анализа урока?
- •Как проводить психологический анализ урока?
- •«Психологический анализ урока с позиций деятельностного подхода»
- •«Анализ особенностей педагогического общения на уроке»
- •(По н.Ю. Скороходовой)
- •«Комплексный полиобъектный анализ урока»
- •II. Психология организации познавательной активности учащихся
- •IV. Стиль педагогического общения
- •V. Профессиональная рефлексия (мнение педагога о собственном уроке, его самоанализ)
- •Каковы критерии оценки ?
- •Библиографический список
- •Раздел 4. Психологическое обследование учащегося и малой группы (школьного класса, студенческой группы)
- •Оформление результатов проведенного обследования
- •Сводная таблица первичных данных проведенного обследования;
- •Примерный образец сводной таблицы результатов психодиагностического обследования
- •Задание 1. Изучение социометрического статуса личности и структуры межличностных связей в группе
- •Цель обследования
- •Организация обследования
- •Процедура обследования
- •Инструкция
- •Обработка результатов
- •Матрица
- •Социограмма
- •Групповая социограмма
- •Индивидуальная социограмма
- •Групповые числовые индексы
- •Индивидуальные числовые индексы
- •Интерпретация групповых числовых индексов
- •Интерпретация индивидуальных числовых индексов
- •Опросный лист
- •Интерпретация результатов
- •2.2. Шкала оценки психологической атмосферы в группе по ф.Фидлеру
- •Организация обследования
- •Инструкция
- •2.3. Определение индекса групповой сплоченности м.Сишора
- •Организация обследования
- •Инструкция Внимательно прочитайте каждый вопрос и подчеркните один из ответов, наиболее верно отражающих Ваше мнение.
- •Задание 3. Изучение сплоченности группы
- •3.1. Определение опосредованности групповой сплоченности целями и задачами совместной деятельности
- •Отнесенность качества к группе деловых, моральных или эмоциональных качеств
- •Обработка результатов
- •Инструкция: Выберите из предложенного списка 5 качеств, наиболее ценных для успешной совместной работы, отметив их галочкой в соответствующей строке.
- •3.2. Определение ценностно-ориентационного единства группы (цое) Процедура обследования
- •Обработка результатов
- •Интерпретация результатов:
- •Инструкция Выберите из предложенного списка 5 качеств, которые Вы считаете наиболее важными для человека как члена группы, отметив их галочкой в соответствующей строке.
- •3.3. Изучение психологического климата группы
- •Инструкция Вам предложены три вопроса, характеризующие отношение членов Вашей группы к учебе. По каждому вопросу оцените свою группу, выбрав один из предложенных ответов.
- •3.4. Интегральная оценка групповой сплоченности и уровня развития коллектива
- •Задание 4. Изучение мотивации обучения в вузе
- •4.1. Мотивационная анкета т.А.Ильиной
- •Ключ к опроснику
- •Интерпретация результатов
- •Инструкция
- •Текст опросника
- •4.2. Опросник значимости учебных предметов для профессиональной подготовки будущего специалиста т. Д. Дубовицкой
- •Интерпретация результатов
- •Библиографический список
- •Интернет-ресурсы
- •Раздел 5. В помощь студенту: педагогическое общение в напряженных ситуациях
- •1. Понятие конфликта и конфликтной педагогической ситуации
- •2. Психологический анализ конфликтных ситуаций
- •Рекомендации по предупреждению конфликтных ситуаций
- •Примеры преобразования «вы-высказываний»
- •4. Условия конструктивного разрешения конфликтов
- •Правила педагогического общения и решения конфликтных ситуаций
- •Правило 5. «Парадоксальная реакция»
- •6. Способы регуляции стрессового напряжения
- •Библиографический список
- •Глоссарий
- •Библиографический список
- •Дополнительный список литературы для самостоятельного изучения:
- •Интернет-ресурсы:
- •Оглавление
- •Раздел 4. Психологическое обследование учащегося и малой группы 73
- •Психология – педагогической практике
Критерии оценки преподавателем психологической характеристики группы
|
Критерий оценки |
Индикаторы следования критерию в тексте характеристики |
|
Полнота описания группы
|
Описание всех или большинства параметров малой группы, приведенных в табл.1
|
Продолжение таблицы 2
|
Критерий оценки |
Индикаторы следования критерию в тексте характеристики |
|
Корректность использования психологической терминологии |
Отсутствие ошибок и искажений в написании и понимании смысла психологических терминов |
|
Обоснованность и доказательность описания параметров малой группы и заключений об уровне их развития
|
Наличие ссылок на собранную эмпирическую информацию (результаты наблюдения, высказывания экспертов, таблицы, графики, коэффициенты) с указанием способа ее получения |
|
Разнообразие приемов и методов получения психологической информации о группе
|
Перечисление приемов, методов и методик сбора эмпирической информации о группе, наличие в тексте свидетельств их полезности при сборе эмпирической информации о группе, опоры на полученные с их помощью данные при составлении теста характеристики |
|
Корректность использования приемов, методов, методик сбора психологической информации о группе
|
Наличие в приложениях к характеристике текста инструкции для участников исследования и протоколов (бланков с ответами членов группы) |
|
Правильность интерпретации собранных эмпирических данных |
Полное и развернутое описание эмпирических данных (значимых для данной группы событий, типичных ситуаций, повторяющихся при опросе экспертов оценочных суждений, таблиц первичных данных, результатов их обработки), возможность отчетливо проследить связь этих данных и выводов по параметрам группы и уровню ее развития |
|
Правильность диагностики выделенных параметров
|
Наличие подробного эмпирического обоснования содержания и уровня развития каждого из описываемых параметров |
|
Целостность представленного в характеристике образа группы
|
Логичность, связность, целостность текста характеристики, отсутствие необоснованных предпочтений в описании отдельных параметров в ущерб другим, отображение психологических |
Продолжение таблицы 2
|
Критерий оценки |
Индикаторы следования критерию в тексте характеристики |
|
|
особенностей данной группы в сравнении с находящимися в сходной социальной ситуации (параллельными классами, другими студенческими группами того же курса), возможность проследить логические связи между текстом характеристики и ее заключением |