Оглавление

1. Цели и задачи практики 3

1.1. Место дисциплины в учебном процессе » 3

«

1.2. Цели преподавания дисциплины 3

1.2.1. Принцип вариативности………………………………………………………………………..……………3 1.2.2. Принцип теоретического подхода…………………………………………………………………….. 3 1.2.3. Принцип актуализирующего диалога………………………………………………………………… 3 1.2.4. Принцип системности и комплексности……………………………………………………………. 3 1.2.5. Принцип сочетания базового компонента практики с изучением инновационного образовательного процесса. …………………………………………………………………………………….4

1.3. Задачи педагогической практики 4

2. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ 5

2.1. Общие положения 5

2.2. Содержание педагогической практики IV курса 5

2.2. 1. Ознакомление с учебно-воспитательной работой школы 5

2.2. 2. Изучение 5

2.3. Проведение уроков по предмету. Овладение различными формами, мето- дами и проблемами преподавания (обучения) 6

2.4. Проведение внеурочной работы 6

2.5. Выполнение методической и исследовательской работы 6

2.6. Содержание педагогической практики 5 курса 7

2.6. 1.Изучение

2.6.2.Самостоятельное планирование и проведение учебной и внеклассной работы по предмету 7 2.6.3.Выполнение обязанностей классного руководителя 7 2.6.4.Проведение методической и творческой работы 8

3. ПРИЛОЖЕНИЕ 9

1. Цели и задачи практики

1.1. Место дисциплины в учебном процессе

В системе профессиональной подготовки выпускников университета особое место за­нимает педагогическая практика, которая выполняет ведущую системообразующую роль в становлении учителя философии. Она является связующим звеном между теоретическим об­учением и самостоятельной практической деятельностью.

Педагогическая практика проводится в условиях, максимально приближённых к ре­альной профессиональной деятельности и нацелена на овладение специальности преподава­теля философии.

1.2. Цели преподавания дисциплины

В основе организации педагогической практики лежат следующие принципы:

1.2.1. Принцип вариативности

Предусматривает опору на индивидуальные запросы и потребности студентов, предо-ставление им свободы выбора типа учебного заведения, содержания и форм практики, наиболее адекватных их интересам и склонностям.

1.2. 2. Принцип теоретического подхода

Предполагает развитие будущего педагога как субъекта профессиональной деятельности, владеющего средствами и методами профессионального самообразования и развития.

1.2. 3. Принцип актуализирующего диалога

Предполагает организацию группового коммуникативного взаимодействия на основе

анализа реальных педагогических ситуаций и решения педагогических проблем в режиме диалога.

1.2. 4. Принцип системности и комплексности

Предусматривает осуществление межпредметных связей психолого-педагогических и

специальных дисциплин, подготовку к проведению интегрированных учебных курсов в учебных заведениях.

1.2. 5. Принцип сочетания базового компонента практики с изучением инновационного образо­вательного процесса.

4

1.3. Задачи педагогической практики

• Ознакомление с современным образовательным процессом и его особенностями и

противоречиями.

• Актуализация и углубление теоретических знаний и их адаптация к конкретным об-разовательным технологиям.

• Создание условий для профессионального самовыражения, выработки индивидуального педагогического стиля и творческого исследовательского подхода к педагогической деятельности.

• Развитие способности студента к проектированию и анализу педагогической дея-тельности.

• Формирование умения ориентироваться в многообразии образовательных моделей и технологией и делать их аргументированный выбор, адекватный конкретной педагогической действительности.

• В процессе педагогической практики студенты должны овладеть следующими на-выками:

• Изучить личность ребёнка, его творческие потенции, внутренние запросы и интересы, образовательные потребности с целью диагностики его развития и воспитания.

• Диагностировать социальные группы учащихся, характер группового взаимодействия и межличностных отношений.

• Использовать методы и методики проведения уроков различного типа и создания благоприятной образовательной среды.

• Организовать педагогически целесообразное профессиональное общение и овладеть различными методами и приёмами коммуникативного взаимодействия.

• Использовать различные формы дополнительного образования и внеурочной дея-тельности с целью создания условий для развития ребёнка как субъекта социальной жизни.

• Анализировать и обобщать педагогический опыт, организовывать опытно-эккспери-ментальную работу.

2. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

2.1. Общие положения

Содержание практики включает в себя:

• Изучение личности ребёнка и детского коллектива.

• Самостоятельное проведение уроков по предметам.

• Организацию внеурочной деятельности.

• Работу с родителями.

• Участие в школьной системе соуправления.

• Осуществление текущего и перспективного планирования собственной педагоги-ческой деятельности.

• Анализ собственной деятельности.

2.2. Содержание педагогической практики IV курса

2.2.1. Ознакомление с учебно-воспитательной работой школы

а) Ознакомление с состоянием преподавания предмета (философии, философских дис­циплин) в школе (какие курсы преподаются, как они распределены по годам обуче­ния, какие подходы к преподаванию философских дисциплин используются, какие применяются новые технологии обучения).

Ь) Беседа с администрацией, классным руководителем о состоянии учебно-воспитательной работы в школе.

с) Ознакомление с материально-техническим и дидактическим оборудованием школы, кабинетов общественных дисциплин, с учебниками, используемыми в данной школе, классе.

2.2. 2. Изучение

а) Тематического планирования по курсу философии или философских дисциплин в данном классе, подробных планов, плана работы классного руководителя, классных журналов, личных дел, медицинских карт учащихся.

Ь) Класса, отдельных его учащихся, взаимоотношений между ними.

с) Учебника, по которому занимаются учащиеся, их тетрадей, рабочей программы, по которой работает учитель,

4) Изучение уровня знаний, умений и навыков учащихся по предмету.

6