Вопросы для самопроверки:

1. Какие существуют виды потребностей?

2. Являются ли потребности исходными побуждениями к деятельности? Почему?

3. Кто является автором пирамиды потребностей? Сколько ступеней она включает?

4. Чем отличаются понятия мотива и мотивации?

5. Как связаны сила и структура мотивации с успешностью учебной деятельности?

6. В чем состоит специфика мотивации успеха и мотивации боязни неудачи?

7. Какова роль профессиональной мотивации в успешности профессионального обучения и трудовой деятельности?

8. Что такое направленность личности?

9. Какие выделяют формы направленности? Кратко охарактеризуйте каждую из них.

10. Какие методики изучения профессиональных интересов и отношения к профессии вы знаете?

Тема 4. Интеллектуальная сфера личности

Цель: изучить познавательные процессы личности как структурные компоненты интеллектуальной сферы личности. Освоить методики диагностики памяти и мышления.

Ход занятия

I. Вопросы для самоподготовки:

1. Ощущение и восприятие - простейшие психические процессы.

2. Память и ее виды.

3. Мышление (типология), воображение, творчество.

4. Внимание как регулятор умственной деятельности человека.

Примечание: подготовиться к самостоятельной работе.

II. Сделать аннотацию на одну из работ:

2.1. Гальперин П.Я., Кобыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. –М.: Изд-во МГУ, 1982.

2.2. Добрынин Н.Ф. О новых исследованиях внимания // Вопросы психологии. –1973. - №3.

2.3. Хрестоматия по психологии / Под ред. Петровского А.В. –М.: изд-во МГУ, 1977, с. 169-174, с.195-200, с.217-222.

2.4. Тихомиров О.К. Психология мышления. –М.: Просвещение, 1984.

2.5. Хрестоматия по общей психологии: психология мышления. –М.: Наука, 1981, с.328-331., с.332-341.

2.6. Пономарев Я.А. Психология творчества. –М.: Наука, 1976.

2.7. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. –М.: Изд-во МГУ, 1968.

2.8. Куприянович А.И. Резервы улучшения памяти. –М.: Наука, 1970.

III. Экспериментальное исследование:

1. Методика «Характеристика памяти».

2. Методика «Характеристика мышления».

3. Методика «Хитрец ли вы?» (см. «Познай себя», с.11-12).

4. Методика «Остроумны ли вы?» (см. «Познай себя», с. 18-19).

КРАТКИЙ КОНСПЕКТ ТЕМЫ

Основные понятия: чувственное познание, ощущение, чувствительность, адаптация, мышление, анализ, классификация, проблемная ситуация, внимание, внимательность, объем внимания, память, кратковременная память, долгосрочная память.

4.1. Ощущение и восприятие - простейшие психические процессы

Ощущение является самым простыми из всех психических процессов. Ощущения отражают разнообразие свойств окружающего мира.

Ощущение - это простейший познавательный психический процесс отображения в мозге человека отдельных свойств предметов и явлений при их непосредственном действии на его органы.

Ощущение - первичная форма отражения действительности.

Органы чувств - это единственные каналы, по которым внешний мир проникает в сознание человека.

Анализаторы - это органы человеческого тела, которые анализируют окружающую действительность и отделяют в ней те или иные разновидности энергии и информации.

Чувствительность - способность анализатора реагировать на действие адекватного раздражителя, ощущать его.

Порог ощущения - уровень интенсивности раздражителя, который способен вызывать ощущение. Различают абсолютный порог и порог различения или дифференцированный.

Абсолютный порог - бывает верхний и нижний.

Нижний порог характеризует ту минимальную силу раздражителя, которая способная вызывать в человеке ощущения.

Верхний порог - это максимальная сила раздражителя, который вызывает адекватные ощущения.

Порог различения, или дифференцированный - способность ощущать малейшую разницу в интенсивности двух действующих раздражителей, дифференцировать раздражители по их силе, размещать их от слабейшего к сильнейшему.