Раздел 1. Основы создания аналитических текстов

Тема 1. «Как мир провёл лето». Попытка создания аналитического текста на тему «главное в мире, в стране, в городе…» с помощью метода комментария

1. Попробуйте перечислить наиболее важные события, случившиеся, на ваш взгляд, в мире, России, в регионе, в нашем городе летом и в начале осени. Выстройте эти события по степени важности.

2. Связаны ли эти события друг с другом? Как? Попробуйте найти основания, связывающие эти события.

3. Попробуйте определить причины этих событий. Сделать это легче всего, используя вопросы: «Почему это случилось?», «в чьих это было интересах?», «кому это было выгодно?».

4. Касаются ли эти события лично вас, ваших родных, близких, друзей? Подумайте, почему им мог бы быть интересен комментарий этих событий? Как бы вы выстроили свой текст с учётом этих интересов и ожиданий?

5. Напишите текст, связывающий эти события, комментирующий их и отвечающий на вопросы: «Почему это произошло? Кто виноват? Что делать?», а также изложите версию ближайшего будущего, связанного с описанными вами фактами прошлого и настоящего.

Тема 2. От темы к идее. Тема, конфликт, проблема, идея. В ходе занятия разрабатывается одна из близких аудитории тем, например, «отцы и дети». Для разработки темы, идеи используются различные точки зрения и экспертные комментарии.

1. Определите стержневой конфликт и проблемы, заложенные в этой теме?

2. Как бы вы сформулировали идею вашего выступления на эту тему?

3. Какие аргументы привели в защиту своей точки зрения?

4. Напишите небольшой текст на эту тему, в котором бы была сформулирована ваша идея, подкреплённая аргументами. Текст может быть написан в форме ответа на письмо читателя.

Тема 3. Факты в аналитических текстах. Анализ фактографического наполнения в аналитических текстах. Для проведения занятия используются несколько журналистских текстов, написанных в аналитических жанрах.

1. Перечислите факты, которые использует автор в своем тексте.

2. С помощью каких методов журналист собирал факты.

3. Как их можно классифицировать:

- по степени достоверности (степень близости источника к ситуации, возможность проверки факта и т.д.);

- по степени индивидуального и обобщенного;

- по протяженности во времени (статичные факты или ситуации) и пространстве.

4. Как факты объединяются в систему. Какие приемы первоначального анализа фактографического материала используются в тексте?

5. Что (какой тезис, идею) доказывает журналист с помощью системы фактов? Доказана ли идея?

Тема 4. Особенности работы с фактами в аналитической журналистике. Определение темы и идеи аналитического текста, в котором бы использовались факты из предложенных заметок. Для проведения занятия используется подборка информации.

1. Перечислите факты, которые изложены в заметках. Можно ли использовать их для создания аналитических текстов?

2. Как можно определить тему вашего аналитического выступления с использованием предложенных фактов?

3. Как, возможно, будет сформулирована идея вашего выступления?

4. Какие факты можно использовать для подтверждения вашей идеи?

5. Какие дополнительные факты вам необходимо получить? С какими источниками вы будете работать?

6. Попробуйте сформулировать главный тезис вашей публикации. Попробуйте сформулировать тезисы, вытекающие из главного и уточняющие его.

Тема 5. Методика абстрагирования. Определение для предложенных понятий.

1. Что такое абстрагирование?

2. Обозначьте существенные характеристики предложенного понятия. Определите носителей этого понятия, его синонимы, разновидности.

3. С чем ассоциируется это понятие?

4. На основе произведённого анализа дайте определение предложенному понятию, в котором бы отражались его существенные признаки и связи.

Тема 6. Выделение главного. Выявление и анализ концепции в предложенном материале.

1. Разделите текст на части.

2. Озаглавьте каждую из частей текста.

3. Сформулируйте тезис (идею) каждой из частей.

4. Как, с помощью чего, части текста объединяются в единое целое?

Тема 7. «Работа с картинками». Написание логически связного текста на самостоятельно выбранную тему с использованием «ключевых слов», выделенных из предложенной «картинки». Для проведения занятия используется 5-6 рисунков и фотографий.

1. С помощью абстрагирования и ассоциаций определите «ключевые понятия», которые можно выделить на картинках, запишите их.

2. Напишите логически связный текст, в котором использовались бы выделенные вами ключевые слова.

Тема 8. Аргументация и контраргументация. Построение системы аргументации и контраргументации для «крылатых высказываний» и аналитического текста.

1. Предложите свою аргументацию для «крылатого высказывания».

2. Контраргументацию…

3. Выделите тезисы и аргументы в предложенном тексте. Нет ли в ней логических ошибок и сбоев, логичен ли вывод?

4. Продолжите систему аргументации.

5. Попробуйте привести контраргументы.

Тема 9. Логические методы и приёмы, используемые в аналитической журналистике. Анализ логической структуры аналитического текста. Определение логических приемов и методов, с помощью которых, исследуется социальная ситуация и строится текст.

1. Определите предмет, исследуемый журналистом, тему его выступления.

2. О каких системах идёт речь в тексте, как они определяются и характеризуются?

3. Какова авторская идея?

4. С помощью каких логических приёмов строится концепция (логическая структура) текста?

Раздел 2. Основные аналитические жанры

Тема 10. Корреспонденция. Анализ предложенной корреспонденции. После проведения этого занятия студентам предлагается начать работу над собственной корреспонденцией, написание которой станет одной из двух контрольных работ семестра.

1. Определите тему предложенной корреспонденции.

2. Сформулируйте идею.

3. Обозначьте стержневую проблему публикации (определяющую главный тезис) и сопутствующие проблемы (определяющие концепцию, каркас) публикации.

4. Что является доказательной основой корреспонденции? С помощью каких методов автор её создаёт?

5. Как происходит первоначальный анализ фактического материала? Как факты превращаются в систему аргументов?

6. С помощью каких методов и приёмов автор переходит к объяснению явления, поиску его причин?

7. В чём проявляется системность мышления автора?

8. Доказан ли тезис в корреспонденции, какой вывод делает автор, высказывает ли он какие-либо предложения?

9. В чём вы видите достоинства и недостатки предложенной корреспонденции?