1. Организационно-методический раздел

1.1. Проектирование учебного процесса по дисциплине для данной образовательной профессиональной программы Назначение и трудоемкость дисциплины

Данный курс в настоящее время опирается на инновационный креативный подход, который предполагает развитие аналитического мышления, направленного на изучение речемыслительной деятельности в плане диахронии и панхронии.

Лекции по истории английского языка имеют интерактивный характер и предполагают активное участие студентов в постановке проблем, выработке решений и формулировании выводов, поэтому, учитывая сложность и многоплановость рассматриваемых явлений, они не могут быть адекватно заменены на видео-лекции, а материал, доступный в электронном виде (история английского языка в таблицах), скорее применим как дополнительный материал для самостоятельной работы.

Курс выстроен таким образом, что те навыки и умения, которые приобретают студенты, имеют в первую очередь практическую ценность для современного общества и позволяют осознанно и глубоко понять процессы и тенденции не только прошлого, но и настоящего и будущего. В курсе учитываются как наиболее известные и оправдавшие себя теории и взгляды, так и новые разработки, в том числе видных ученых ПГЛУ и авторские исследования, например, используется метод Вербальной интерлингвистической объективизации. Используется дефиниционно-ассоциативная теория и теория цивилизационных маркеров. Как лекционный курс, так и семинарские занятия построены по принципу концентрического расположения материала. Все общепринятые периоды развития языка представлены вначале раздельно при соблюдении одних и тех же принципов и содержат единообразный по возможности материал, например, одни и те же сильные глаголы представлены при рассмотрении древнеанглийского периода и среднеанглийского. При изучении поле позднего этапа сравниваются и анализируются коррелирующие явления. Этот метод более естественен и апробирован на практике и имеет преимущество перед рассмотрением одного и того же языкового явления инициально представленным на разных этапах развития, например, в таблице. Дело в том, что, как во время лекционных занятий, так и семинарских базой служат оригинальные тексты и отрывки текстов, а не разрозненные категории. При этом достигается развитие и поддержание исследовательского интереса, сопричастность к научному познанию, непосредственное участие в самостоятельном раскрытии смысла.

Главной задачей обучения данному предмету является развитие у студентов креативного мышления, развитие умений приобретать на основании лингвистического анализа необходимые для практических целей знания. Аппликативные сферы при этом различны и одинаково важны

Общая трудоемкость дисциплины составляет 100 часов из которых в седьмом семестре приходится 16 часов на лекции, 16 часов на семинары и 32 часа на самостоятельную работу; в восьмом семестре 10 часов лекций, 8 часов семинаров и 18 часов на самостоятельную работу. Итого в учебном году на лекции выделено 26 часов, на семинары 24 часа и на самостоятельную работу 50 часов.