- •Рабочая программа учебной дисциплины возрастная психология и психология семьи
- •Барнаул
- •Содержание:
- •Введение.
- •Организационно-методический раздел Цели и задачи дисциплины
- •Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •Содержание дисциплины Разделы дисциплины и виды занятий
- •Содержание курса
- •Тема 1. Предмет, задачи возрастной психологии. Проблемы возрастной периодизации.
- •Тема 2. Психологическое развитие в раннем детстве. Младенчество: психологические особенности новорожденного и младенца. Развитие психики в раннем детстве.
- •Тема 3. Психологическое развитие в детстве. Дошкольный возраст: развитие психики в дошкольном возрасте. Младший школьный возраст.
- •Тема 4. Психологические особенности подросткового и юношеского возраста
- •Тема 5. Психологическое развитие в периоды взрослости: психология молодости, зрелости. Старость: психологические особенности старения.
- •Семинар 1. Психологическое развитие в раннем детстве
- •Темы рефератов и докладов.
- •Вопросы к зачету:
- •Учебно-методическое обеспечение курса.
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Учебное итоговое тестовое задание по курсу: «Возрастная психология и психология семьи»
Учебно-методическое обеспечение курса.
Рекомендованная литература.
Основная литература:
-
Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник/ В. С. Мухина. - М.: Академия, 2006.- 608с.
-
Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: учебник/ Л. Ф. Обухова. - М.: Высш. образование; М. : МГППУ, 2007. - 460 с..
-
Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология): учеб. для вузов/ И. В. Шаповаленко.- М. : Гардарики, 2007.- 349с.
-
Эльконин, Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для вузов/ Д. Б. Эльконин; ред. - сост. Б. Д. Эльконин.- 4-е изд., стер.- М. : Академия, 2007.- 384с.
Дополнительная литература:
-
Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учеб. пособие для вузов/ Г. С. Абрамова. - М. : Академ. Проект, 2006.- 702с.
-
Выготский, Л.С. Психология развития ребенка/ Л. С. Выготский, [сост. А. А. Леонтьев].- М. : Эксмо, 2003.- 512с.
-
Крайг, Гр. Психология развития/ Грэйс Крайг, Дон Бокум. - СПб.[и др.] : Питер, 2007.- 940с.
-
Крайг, Гр. Психология развития/ Грэйс Крайг, Дон Бокум. - СПб.; М.; Н.Новгород : Питер, 2011. - 940с.
-
Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: развитие человека от рождения до поздней зрелости: учеб. пособие для вузов/ И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий.- М. : ТЦ Сфера, 2004.- 464с.
-
Малкина-Пых, И.Г. Кризисы пожилого возраста: справ. практ. психолога/ И. Г. Малкина-Пых.- М. : Эксмо, 2005.- 368с.
-
Марцинковская, Т.Д. История возрастной психологии: учеб. пособие для вузов/ Т. Д. Марцинковская.- М. : Гардарики, 2004. - 288с.
-
Носкова, Н.В. Психология возрастного развития человека: учеб. пособие к курсу/ Н. В. Носкова; АлтГУ.- Барнаул : Изд-во АлтГУ, 2004.- 228с.
-
Палагина, Н.Н. Психология развития и возрастная психология: учеб. пособие/ Н. Н. Палагина;.- М. : [МПСИ], 2005.- 288с.
-
Солодилова, О.П., Возрастная психология в вопросах и ответах: учеб. пособие/ О. П. Солодилова.- М. : Проспект, 2005.- 288с.
-
Эльконин, Б.Д. Психология развития: учеб. пособие для вузов/ Б. Д. Эльконин.- 3-е изд., стер.- М. : Академия, 2007.- 144с.
Учебное итоговое тестовое задание по курсу: «Возрастная психология и психология семьи»
1. Какие из перечисленных психологических категорий являются составляющими предмета возрастной психологии:
А) Возраст;
Б) Детство
В) Игра
Г) Изменения
Д) Законы развития
Е) Новообразования
2. Какие из перечисленных понятий не относится к числу закономерностей психического развития:
А) принцип метаморфозы
Б) принцип иерархичности
В) принцип конвергенции двух факторов
Г) принцип гетерохронности
Д) принцип посредничества
3. Развитие – это:
А) количественное изменение объекта, протекающее в координатах времени.
Б)количественные изменения, переходящие в качественные
В) качественное изменение, появление новых структур, новых связей между функциями.
4. Закономерность психического развития «цикличность» можно определить как:
А) цепь качественных изменений, превращений одной формы в другую;
Б) смену периода интенсивного развития периодом замедления затухания; (+)
В) разные стороны развития личности, развиваются неравномерно, непропорционально.
5. Закономерность психического развития «метаморфозы» можно определить как:
А) цепь качественных изменений, превращений одной формы в другую; (+)
Б) смену периода интенсивного развития периодом замедления затухания;
В) разные стороны развития личности, развиваются неравномерно, непропорционально.
6. Какой из методов возрастной психологии предполагает изучение особенностей развития в специально созданных условиях
А) Тесты
Б) Наблюдение
В) Эксперимент
Г) Анкета
7. Один из исследователей признававший в качестве ведущего фактора развития социокультурное окружение ребенка:
А)Вильям Штерн
Б) Стенли Холл
В) Маргарет Мид
8. Теория рекапитуляции разработана в рамках:
А) биологизаторского направления
Б) социологизаторского направления
В) теории деятельности
9. Исследователь, разработавший методы измерения интеллектуального развития.
А) Альфред Бине
Б) Стенли Холл
В) Арнольд Гезелл
10. Идею о единстве наследственных и социальных факторов в отечественной психологии предложил:
А) Д.Б. Эльконин
Б) Л.С. Выготский
В) Л.И. Божович
11. Кто из отечественных исследователей впервые ввел принцип историзма для изучения психического развития:
А)Павел Петрович Блонский
Б)Лев Семенович Выготский
Г)Петр Яковлевич Гальперин
Д)Даниил Борисович Эльконин
12. Как называется концепция психического развития, в которой ведущая роль отводится энергии связанной с инстинктом жизни.
13. Периодизацию З.Фрейда можно отнести к группе периодизаций:
А) по внешнему признаку
Б) по внутреннему признаку
В) по нескольким существенным признакам
14. Теория поля, разработанная Куртом Ленвиным, относится к следующей психологической школе:
А) Психоаналитическая
Б) Бихевиоральная
В) Гештальт психология
Г) Гуманистическая психология
15. Кто из исследователей не относится к бихевиоральной психологической школе?
А) Берхауз Скинер
Б) Абрам Маслоу
В) Джнон Уотсон
Г) Эдвард Торндайк
16. В какой психологической научной школе существует мнение о том, что в основе психики лежат целостные структуры, свойства которых не являются суммой свойств их частей.
17. Кто из психологов в разработанной им теории о стадиях жизненного пути личности рассматривает в качестве одного из базовых понятий «доверие-недоверие»
18. Какой возраст в указанной теории периодизации соответствует решению кризиса «доверие-недоверие»?
19. Принято выделять несколько типов периодизации, к какому из них относится периодизация Л.С. Выготского:
А) периодизация по внешнему признаку
Б) периодизация по внутреннему признаку
В) периодизация по нескольким существенным признакам
20. Перечислите кризисы эпохи детства.
21. Какие характеристики отражают суть стабильного периода:
А) литические изменения
Б) краткосрочные измерения
В) бурно проходящие изменения
Г) характеризуют большую часть детства
Д) протекание процессов незаметно для окружающих
22. Перечислите недостающие критерии, характеризующие любой возрастной период: социальная ситуация развития, ведущий тип деятельности…
23. Понятием «сензитивный период» ученые определяют:
А) зону ближайшего развития ребенка
Б) чувствительность к определенному роду воздействий
В) направление развития ребенка на определенном возрастном этапе
24. Потенциальные возможности ребенка еще не созревшие, а только созревающие определяют понятием:
А) зона актуального развития
Б) зона ближайшего развития
В) сензитивный период
25. Основное противоречие социальной ситуации развития младенческого возраста составляют:
А) беспомощность ребенка и активность ухаживающего взрослого;
Б) социально опосредованное поведение ребенка и его беспомощность
В) максимальная потребность во взрослом и отсутствие речи ребенка
26. Какой из перечисленных поведенческих актов характеризует возникновение предметного сознания:
А) Акт хватания
Б) Указательный жест
27. Какой из перечисленных поведенческих актов характеризует первую способ воздействия на взрослого через предметное содержание:
А) Акт хватания
Б) Указательный жест
28. Для какого возрастного этапа характерно «полевое поведение» (К.Левин)
А) младенческого
Б) раннего возраста
В) младшего дошкольного
29. Какая форма взаимодействия со взрослыми развивается в раннем возрасте (по М.И. Лисиной):
А) Ситуативно-деловая
Б) Внеситуативно-личностная
В) Внеситуативно-деловая
30. Перечислите основные виды предметных действий
31. Термин «полевое» поведение применяется для характеристики раннего возраста и характеризуется:
А) интересами ребенка сконцентрированными на знакомство с окружающей средой;
Б) связанностью с ситуацией, т.е. поведение определяется ситуацией в целом.
В) ориентировочной деятельностью ребенка, направленной на поиск предмета, названного взрослым.
32. Охарактеризуйте специфику предметной деятельности ребенка раннего возраста:
А) в рамках предметной деятельности обогащает активный словарь
Б) в предметной деятельности открываются функции предметов
В) в предметной деятельности развивается мелкая моторика.
33. Усвоение детьми предметных действий происходит путем:
А) совместной деятельности ребенка и взрослого;
Б) становлением игровой деятельности;
В) в процессе обучения.
34. Кто из ученых отмечает возраст трех лет как период становления структурно-смыслового сознания:
А) Д.Б. Эльконин
Б) Л.С. Выготский
В) Л.И. Божович
35. Отметьте те поведенческие реакции из перечисленных, которые характеризуют кризис 3 лет:
А) Негативизм
Б) Конформизм
В) Упрямство
Г) Протест
36. В чем, по мнению Д.Б. Эльконина, заключается потенциал развития ребенка дошкольника:
А) в мышлении
Б) продуктивной деятельности
В) в игре
Г) в общении со взрослыми
37. Какая форма взаимодействия со сверстниками развивается в среднем дошкольном возрасте (по М.И. Лисиной):
А) эмоционально-практическая
Б) ситуативно-деловая
В) внеситуативно-деловая
38. Перечислите мотивы, становление которых происходит на протяжении дошкольного возраста.
39. Дополните ряд этапов становления внутренней позиции школьника:
1.Положительное отношение к школе при отсутствии ориентации на содержательную составляющую обучения
2….
3. Собственно позиция школьника, в которой сочетается социальная направленность и ориентация на учебные составляющие.
40. К внешним причинам социально-педагогической запущенности относится:
А)дефекты семейного воспитания;
Б) состояние здоровья;
В)особенности педагогических воздействий;
Г)уровень активности во взаимодействии с окружающим
41. Какое из трех проявлений школьной дезадаптации пропущено в прелагаемом списке:
А) когнитивный компонент
Б) личностный, эмоционально-оценночный
42. Какой вид ведущей деятельности появляется в онтогенезе после учебной деятельности?
43. Укажите недостающие компоненты учебной деятельности: учебно-познавательные мотивы, учебные операции, контроль…
44. К какому возрастному периоду Выготский Л.С. в качестве ключа выделил проблему интересов, Божович Л.И. – проблему самосознания:
А) юность;
Б) подростковый возраст;
В) младший школьный возраст.
45. «Чувство взрослости» проявляющееся в подростковом возрасте:
А) это отношение подростка к себе как взрослому и осознание себя взрослым человеком;
Б) это отношение взрослых к подростку и его поведения.
46. Основные поведенческие реакции в подростковом возрасте:
А) реакция отказа;
Б) реакция оппозиции;
В) реакция негативизма;
Г) реакция имитации;
Д) реакция упрямства.
47. Ведущей деятельность юношеского возраста является:
А) интимно-личностное общение со сверстниками;
Б) профессиональная учебная деятельность;
Г) начальная профессиональная деятельность.
48. Перечислите какие возникают кризисы развития в период зрелости.
49. Пронумеруйте перечисленные стадии становления профессиональной деятельности по мере их становления:
А) оптант
Б) адаптант
В)авторетет
Г) адепт
Д) мастер
Е) интернал
Ж) наставник
Ключ к итоговому тестовому заданию:
№ вопроса |
правильный ответ |
№ вопроса |
правильный ответ |
1 |
А, Г, Д |
27 |
Б |
2 |
В, Д |
28 |
Б |
3 |
В |
29 |
А |
4 |
Б |
30 |
Орудийные, соотносящие |
5 |
А |
31 |
Б |
6 |
В |
32 |
Б |
7 |
В |
33 |
А |
8 |
А |
34 |
Б |
9 |
А |
35 |
А, В, Г |
10 |
Б |
36 |
В |
11 |
Б |
37 |
В |
12 |
Психоаналитическая |
38 |
Соревновательные, игровые, учебные и др. |
13 |
Б |
39 |
ориентация на содержательные составляющие школьной жизни |
14 |
В |
40 |
А, В |
15 |
Б |
41 |
Поведенческий |
16 |
Гештальтпсихология |
42 |
Интимно-личностное общение |
17 |
Э.Эриксон |
43 |
Учебная задача, оценка |
18 |
Младенчество (от 0 до 1года) |
44 |
Б |
19 |
В |
45 |
А |
20 |
кризис 3 лет, кризис 7 лет |
46 |
А, Б, Г |
21 |
А, Г, Д |
47 |
Б |
22 |
Новообразования, кризис |
48 |
Кризис нереализованности, опусташенности и др. |
23 |
Б |
49 |
А, Г, Б, Е, Д, В, Ж |
24 |
Б |
|
|
25 |
В |
||
26 |
А |