- •Рабочая программа учебной дисциплины возрастная психология и психология семьи
- •Барнаул
- •Содержание:
- •Введение.
- •Организационно-методический раздел Цели и задачи дисциплины
- •Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •Содержание дисциплины Разделы дисциплины и виды занятий
- •Содержание курса
- •Тема 1. Предмет, задачи возрастной психологии. Проблемы возрастной периодизации.
- •Тема 2. Психологическое развитие в раннем детстве. Младенчество: психологические особенности новорожденного и младенца. Развитие психики в раннем детстве.
- •Тема 3. Психологическое развитие в детстве. Дошкольный возраст: развитие психики в дошкольном возрасте. Младший школьный возраст.
- •Тема 4. Психологические особенности подросткового и юношеского возраста
- •Тема 5. Психологическое развитие в периоды взрослости: психология молодости, зрелости. Старость: психологические особенности старения.
- •Семинар 1. Психологическое развитие в раннем детстве
- •Темы рефератов и докладов.
- •Вопросы к зачету:
- •Учебно-методическое обеспечение курса.
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Учебное итоговое тестовое задание по курсу: «Возрастная психология и психология семьи»
Тема 4. Психологические особенности подросткового и юношеского возраста
Общая характеристика проблемы «подросткового кризиса» в отечественной и зарубежной литературе. Анализ предпосылок (анатомо-физиологических) предпосылок перехода к подростковому возрасту. «Чувство взрослости» - основное психологическое новообразование подросткового возраста. Дружба подростков. Особенности взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Учебная и другие виды деятельности подростков. Формирование профессиональной направленности. Развитие познавательных процессов. Формирование личности в подростковом возрасте. Нравственные убеждения и их формирование. Развитие аффективно-потребностной сферы. Особенности характера. Основные предпосылки перехода к юношескому возрасту.
Профессиональная направленность как ведущее новообразование юношеского возраста. Учебная деятельность в юношеском возрасте. Мотивы деятельности: Мотив достижения, мотив избегания неудач, мотив аффилиации. Ценностные ориентации. Развитие творческой активности. Потребность в самовыражении.
Тема 5. Психологическое развитие в периоды взрослости: психология молодости, зрелости. Старость: психологические особенности старения.
Периодизация в периодов взрослости. Основные направления развития взрослости и новообразования этого периода.
Молодость. Социальная ситуация развития в период молодости. Противоречия, присущие студенческому возрасту. Мотивы деятельности: Мотив достижения, мотив избегания неудач, мотив аффилиации. Компетентность как новообразование молодости. Трудности, связанные с началом профессиональной деятельности. Семейное самоопределение. Кризис тридцати.
Зрелость. Этапы зрелости. Основные варианты и фазы развития профессионала: оптант, адепт, адаптант, интернал, мастер, авторитет, наставник. Типы переживания критических ситуаций: гедонистическое, реалистическое, ценностное, творческое. Достижения психического развития в зрелости. «Биографические» кризисы: кризис нереализованности, кризис опустошенности, кризис бесперспективности. Проблемы самореализации в профессиональной и семейной жизни.
Биологические и социальные критерии и факторы старения. Периодизация старения. Типы приспособления личности к старости: конструктивный тип, отношение зависимости, оборонительное отношение, отношение враждебности к другим, отношение враждебности к себе. Старость как социальная проблема.
Семинар 1. Психологическое развитие в раннем детстве
-
Роль взрослого в развитии ребенка.
-
Проблемы депривации детей. Госпитализм как следствие депривации ребенка. Психологические особенности депривированного ребенка.
-
Значение эмоционального общения со взрослым ребенка в первые годы жизни
-
Первые этапы становления продуктивных видов деятельности ребенка раннего возраста.
-
Становление предметной деятельности.
Вопросы для обсуждения на семинаре:
-
В чем Вы видите роль близкого взрослого, ухаживающего за ребенком в период раннего онтогенеза?
-
Охарактеризуйте изменение функций взрослого, воспитывающего ребенка, в связи с изменением возраста ребенка.
-
Дайте определение понятиям «депривация», «госпитализм».
-
Выделите виды депривации. Охарактеризуйте каждый из видов.
-
Каковы основные психологические, социальные последствия депривации для детей в период раннего онтогенеза.
-
Каковы психологические особенности депривированных детей.
-
Опишите последствия социальной депривации.
-
Охарактеризуйте возможные варианты преодоления последствий депривации.
-
Перечислите этапы становления предметной деятельности.
-
Определите задачи каждого из этапов становления предметной деятельности.
-
Перечислите виды действий, осваиваемых ребенком раннего возраста.
Семинар 2. Психологическое развитие в детстве.
-
Влияние различных видов игры на психическое и личностное развитие ребенка
-
Элементы учебной деятельности в дошкольном детстве.
-
Учебная деятельность младшего школьно возраста.
-
Генезис развитие мышления ребенка дошкольного и младшего школьного возраста.
-
Развитие аффективно-потребностной сферы подростков.
-
Учебная и другие виды деятельности подростков
-
Развитие творческой активности. Потребность в самовыражении в период юношества
Вопросы для обсуждения на семинаре:
-
Охарактеризуйте социально-исторический характер происхождения игры.
-
Перечислите и дайте краткую характеристику видов игры.
-
Раскройте основное влияние разных видов игры на психическое и личностное развитие ребенка дошкольника.
-
Возможно ли использование игры для обучения детей.
-
Охарактеризуйте возможности организации учебной деятельности в дошкольном возрасте.
-
Каковы особенности мышления детей дошкольного возраста, какие линия развития мышления можно выделить в период дошкольного возраста.
-
Каковы особенности мышления детей младшего школьного возраста, какие линия развития мышления можно выделить в период младшего школьного возраста.
-
Охарактеризуйте генезис развитие мышления ребенка дошкольного и младшего школьного возраста (работа в подгруппах)
-
младшего школьного возраста (работа в подгруппах).
-
Дайте общую характеристику подросткового возраста.
-
Каковы особенности аффективно-потребностной сферы подростков (мотивы, ценностные ориентации, эмоции и чувства).
-
С чем связано изменение отношений подростков к учебной деятельности, каковы изменения, происходящие у подростков по отношению к учебной деятельности.
-
Дайте общую характеристику юношеского возраста.
-
Какие изменения в отношениях со взрослыми и сверстниками происходят в период юношества.
-
Охарактеризуйте особенности проявления творческой активности в период юношества.
-
Раскройте как проявляется творческая активность в учебной и профессиональной учебной деятельности в период юношества
Семинар 3. Психологическое развитие в периоды взрослости.
-
Начало профессиональной деятельности: трудности, связанные с началом профессиональной деятельности в молодости.
-
Проблемы самореализации в профессиональной и семейной жизни в периоды взрослости и зрелости
-
Кризисы как этапы саморазвития. Типы переживания критических ситуаций: гедонистическое, реалистическое, ценностное, творческое
-
Профилактика старения.
-
Проблема долголетия и жизнеспособности. Факторы долголетия.
Вопросы для обсуждения на семинаре:
-
Охарактеризуйте основные линии развития в период взрослости и новообразования, которые характеризуют этот период
-
Раскройте особенности профессионального становления и семейной жизни в период зрелости.
-
Каким образом профессиональное становление может стать средством саморазвития.
-
Как вы понимаете фразу «реализоваться в семье, в детях». Поясните ваше понимание.
-
Какие кризисы в период зрелости встречаются. Охарактеризуйте основные типы переживаний кризисов.
-
Каковы достижения психического развития в период зрелости.
-
Выделите биологические и социальные критерии и факторы старения, этапы старения, типы старения.
-
Выделите факторы долголетия и жизнеспособности и опишите их.