МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФГБОУ ВПО «ТЫВИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

КЫЗЫЛСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

Кафедра психологии и педагогики развития личности формирование позитивного мышления как программа развития личности (на примере студентов кпи)

Работа допущена к защите:

и.о. зав. кафедрой психологии

и педагогики развития личности, к.псх.н., ст. преп. Ондар Т.А.

____________________________

(подпись)

«___» _________________2011 г.

Выпускная квалификационная работа

студентки 5 курса КПИ специальность

«педагогика и психология»

Носковой Юлианы Юрьевны

Научный руководитель: к.п.н., доцент,

Иргит Е.Л.

___________________________________

(подпись)

Рецензент:

___________________________________

(подпись)

Работа защищена___________________________________________2011г.

С оценкой ______________________________________________________

Председатель ГАК_______________________________________________

Члены комиссии_________________________________________________

Кызыл 2011

Содержание

Введение ....................................................................................................... 3

I глава. Теоретический анализ проблемы формирования позитивного мышления .....................................................................................................5

1.1. Психологические особенности мыслительного процесса......................5

1.2 Анализ проблемы позитивного мышления в психологическом аспекте............................................................................................................18

1.3. Формирование позитивного мышления в студенческом возрасте........33

Вывод ...............…………………………………………………………………39

II глава. Эмпирическое исследование позитивного мышления студентов.......................................................................................................40

2.1. Организация и проведение исследования………………..…………..…...40

2.2. Обработка и анализ полученных результатов …………………….…..45

2.3 Рекомендации преподавателям…………………………………............…..47

Вывод ..................………………………………………………………………

Заключение……………………………………………………………………

Список использованной литературы..........................................................49

Введение

Актуальность исследования

В современное время стресс, тревога, боязнь неудачи и часто – заниженная самооценка, крепко вошли в жизнь человека. Людям кажется, что замкнутый круг проблем, и нескончаемая депрессия будут преследовать до конца. Современный человек, часто, не умеет планировать свое время, в результате чего, не успевает сделать запланированные дела. Также негативно влияют установки родителей на ребенка "Ты ничего не умеешь", "дурак", "идиот", "ты ничего не добьешься в жизни", и даже часто ставят в пример другого, более успешного ребенка. Все это влияет на будущее. Эти отрицательные установки обычно проявляются в более старшем возрасте. Как и говорили родители, уже подросший сформировавшийся ребенок, в данном случае - студент, ничего не умеет, и мало чего добивается в учебе. Но можно изменить ситуацию в лучшую сторону. Для этого и существует позитивное мышление.

Степень изученности: феномен позитивного мышления пока еще является малоизученным. Но такие ученые как: Л.Хей, З.Зиглар , Дж.Кехо, А.Свияш, Ю.Свияш, Н.Б.Правдина, Н.В.Пил, Д.Дойч, Э. Хейч, Х. Сильва и Р. Дилтся.

Объект: педагогический процесс

Предмет: развитие личности студентов на основе позитивного мышления.

Цель: выявить уровень сформированности позитивного мышления в процессе профессиональной подготовки студентов вуза.

Задачи:

1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме;

2. Выявление уровня сформированности позитивного мышления у первых и пятых курсов;

3. Разработка и апробация тренинговых занятий и опросников на изучение сформированности позитивного мышления и развития личности у студентов, в вузе;

4. Разработка рекомендаций студентам.

Гипотеза: уровень сформированности позитивного мышления у пятого курса выше, чем у первого.

Практическая значимость: результаты исследования можно использовать с целью повышения самооценки в соответствии с возрастными особенностями обучаемых, как в средних образовательных учреждениях, так и в высших.

Методы исследования:

1. Арт-терапевтический тренинг;

2. Тест-опросник;

3. Ассоциативная методика.

База исследования: ГОУ ВПО Тувинский государственный университет, Кызылский педагогический институт.

Структура дипломной работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложение.