- •4.Поняття про розвиток особистості. Роль біологічних та соціальних чинників у розвитку особистості.
- •6. Зміст національного виховання в Україні. Сутність принципів нац..Вих
- •8. Основні функції та компоненти процесу навчання. Принципи навчання.
- •9.Структура процесу навчання. Типи навчання, їх характеристики.
- •10.Характеристика базових документів, якими регулюється зміст шкільної освіти в Україні.
- •11.Cутність методів, прийомів і засобів навчання. Підходи до класифікації методів навчання. Характеристика наочних методів навчання.
- •12.Характеристика словесних методів навчання. Вимоги щодо оптимального поєднання методів навчання.
- •13.Форма організації навчання. Особливості розвитку і становлення форм організації навчання в історії розвитку педагогічної науки і шкільництва.
- •14.Педагогічні вимоги до уроку в сучасній школі. Типи і структура уроку.
- •15.Місце і роль аналізу та оцінюванню зун учнів.Функції, види і методи аналізу й оцінювання навч.Діяльності учнів.
- •Принципи, види і методи аналізу й оцінювання навчальної діяльності учнів
- •17.Колектив і його роль у вихованні школярів. Ознаки колективу, його види. Динаміка розвитку.
- •19.Місце і роль класного керівника у системі виховної роботи у школі. Функції, напрямки, форми роботи класного керівника.
- •20.Місце і роль сім’ї у вихованні дітей. Умови успішного виховання дітей у сім’ї. Методи сімейного виховання.
- •21.Форми і методи роботи вчителя з батьками. В.О.Сухомлинський про сімейне виховання.
- •22.Структура керівництва закладами освіти в Україні. Принципи керівництва шкільною справою.
- •23.Інспектування загальноосвітнього закладу. Охарактеризувати органи колегіального управління справою.
- •24.Підвищення кваліфікації та атестація педаг.Працівників. Види планування діяльності школи.
- •25.Розвиток та становлення педагогіки як науки.
- •26.Розкрити сутність та особливості позаурочних форм навчання в школі(навч.Екскурсія,домашня навч.Робота учнів, факультативні заняття)
- •27.Завдання, шляхи та засоби естетичного виховання. Ідея естетичного виховання в педаг.Спадщині в.О.Сухомлинського.
- •28.Завдання і зміст морального виховання. Шляхи і засоби мор.Вих. Ідеї морального виховання в педагогічній спадщині а.С.Макаренка, в.О.Сухомлинського.
- •29. Завдання, шляхи та засоби трудового виховання. Ідеї в історії розвитку педагогіки і шкільництва(я.А.Коменський,к.Д.Ушинський,а.С.Макаренко,в.О.Сухомлинський).
11.Cутність методів, прийомів і засобів навчання. Підходи до класифікації методів навчання. Характеристика наочних методів навчання.
Методи навчання - це впорядковані способи взаємозв'язаної діяльності вчителя й учнів, які спрямовані на досягнення мети освіти. Складовою методу навчання є прийом навчання - сукупність конкретних навчальних ситуацій, що сприяють досягненню проміжної (допоміжної) метиконкретного методу. Існує термін «засіб навчання», тобто те, за допомогою чого здійснюється навчання: книги, словники, наочні посібники, технічні засоби тощо. Класифікація методів навчання: І. За джерелами знань: словесні, бесіда; розповідь; лекція; інструктаж; пояснення; робота з книгою. наочні: спостереження; ілюстрація; демонстрація; наочні посібники; технічні засоби навчання. практичні: лабораторні роботи; практичні роботи; вправи; завдання; дослід; написання творів. П. За характером пізнавальної діяльності: пояснювально-ілюстровані;репродуктивні,проблемні;частково-пошукові;дослідницькі.
Ш. За дидактичною метою: -вивчення нового матеріалу; закріплення; повторення;формування вмінь та навичок;перевірка знань. IV. За Ю.К.Бабанським (викладання викладача та учня - діяльність учнів): методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності: словесні; практичні; наочні,
метод стимулювання і мотивації навчання: заохочення; засудження; пізнавальні ігри; навчальні дискусії; аналіз проблемної ситуації; створення ситуацій успіх у навчанні; створення ситуацій обов'язку і відповідальності. методи контролю і самоконтролю у навчанні: усний контроль; письмовий контроль; графічний контроль; лабораторно-практичний контроль; машинний контроль; самоконтроль. критерії вибору методів навчання: мета і завдання навчання; принципи навчання; зміст теми; можливість учнів; умови і час навчання; можливість вчителя. Головною особливістю словесних методів навчання у тому, що інформація подається учням через слово викладача, а сприймання її здійснюється у процесі слухання її. Усю їх різноманітність зводять до двох методів: евристичного (запитального) - бесіда; та акроматичного (викладального) -пояснення, розповідь, лекція, інструктаж, робота з підручником.
Бесіда - діалогічний метод навчання, за якого вчитель із допомогою вдало поставлених питань спонукає учнів відтворювати раніше набуті знання, робити самостійні висновки-узагальнення на основі засвоєного фактичного матеріалу. Пояснення - словесне тлумачення понять, явищ, елів, термінів, принципів дій, прикладів. Розповідь - образний, динамічний, емоційний виклад інформації про різні явища і події. Лекція - інформативно-доказовий виклад великого за обсягом, складного за логічною побудовою навчального матеріалу. Інструктаж - короткі, лаконічні, чіткі вказівки (рекомендації), щодо виконання дії.
Робота з підручником - ця робота полягає в самостійному опрацюванні учнями друкованого тексту, що дає їм змогу глибоко осмислити навчальний матеріал, закріпити його, виявити самостійність у навчанні. До наочних методів навчання належать: ілюстрування, демонстрування, самостійне спостереження.
Метод ілюстрування -оснащення ілюстраціями статичної (нерухомої) наочності, плакатів, малюнків, картин, карт, схем. Метод демонстрування -показ рухомих засобів наочності, приладів, дослідів, технічних установок. За критерієм відображення засобами наочності дійсності їх поділяють на такі види: натуральні об'єкти; зображальні засоби; схематичні засоби. Самостійне спостереження - безпосереднє споглядання Та сприймання явищ дійсності.
Наочні методи. Під наочними методами навчання розуміються такі методи, при яких засвоєння навчального матеріалу знаходиться в істотній залежності від застосовуваного у процесі навчання наочного приладдя і технічних засобів. Наочні методи використовуються у взаємозв’язку зі словесними і практичними методами навчання.
Наочні методи навчання умовно можна поділити на дві великі групи: метод ілюстрацій і метод демонстрацій.
Метод ілюстрацій допускає показ учням ілюстративних посібників: плакатів, таблиць, картин, карт, замальовок на дошці та ін.Метод демонстрацій звичайно зв’язаний з демонстрацією приладів, дослідів, технічних установок, кінофільмів, діафільмів і ін.Такий поділ засобів наочності на ілюстративні і демонстраційні є умовним. Він не виключає можливості віднесення окремих засобів наочності як до групи ілюстративних, так і демонстраційних. (Наприклад, показ ілюстрацій через епідіаскоп або кодоскоп). Впровадження нових технічних засобів у навчальний процес (телебачення, відеомагнітофонів, комп’ютерів) розширює можливості наочних методів навчання.При використанні наочних методів навчання необхідно дотримувати ряд умов:а) застосовувана наочність повинна відповідати вікові учнів; б) наочність повинна використовуватися в міру і показуватися поступово і тільки у відповідний момент уроку;
в) спостереження повинне бути організоване таким чином, щоб всі учні могли добре бачити предмет;
г) необхідно чітко виділяти головне, істотне при показі ілюстрацій; д) детально продумувати пояснення, що даються в ході демонстрації явищ; е) наочність повинна бути точно погоджена зі змістом матеріалу;