- •Курс лекций по дисциплине «История педагогики» Содержание
- •Тема 12. Строительство советской системы образования и разработка ее теоретических основ в 1917 – 1945 гг. 71
- •Тема 13. Развитие системы народного образования в ссср с 1945 по 1991 г. 75
- •Тема 14. Школа и педагогика в Западной Европе и сша во второй половине XX века. 77
- •Тема 15. Система образования и педагогическая мысль в Республике Беларусь в 90-е годы XX века и на современном этапе. 81
- •Тема 1. Зарождение воспитания, школы и педагогической мысли в первобытном и рабовладельческом обществах.
- •Литература
- •Тема 2. Школа и педагогическая мысль в средние века
- •2. Воспитание и образование в Византии.
- •3. Церковные школы в Западной Европе.
- •Светское образование. Возникновение средневековых университетов. Цеховые, гильдейские, городские школы.
- •6. Школа и педагогическая мысль в эпоху Возрождения.
- •Литература
- •Тема 3. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Древней Руси с древних времен до XVII в.
- •Воспитание и обучение у древних славян.
- •Воспитание и обучение в Киевской Руси в X – XIII вв.
- •3. Просветительская деятельность Ефросинии Полоцкой, педагогическое наследие Кириллы Туровского.
- •Педагогические памятники X – XII вв.
- •5. Просвещение, воспитание на Руси в XIV – XVI вв.
- •Тема 4. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Беларуси с IX по XVIII век.
- •Характеристика просвещения и воспитания в древне-белорусских землях.
- •2. Формирование белоруской народности, культура и просвещение в Княжестве Литовском.
- •Различные типы школ, их особенности, характер обучения в них.
- •Просветительская деятельность и педагогические идеи мыслителей Беларуси эпохи Возрождения и Реформации.
- •Тема 5. Школа и педагогика в странах Западной Европы в 17 – 18 вв.
- •2. Среди педагогов начала Нового времени особое место принадлежит Яну Амосу Коменскому – 1592 – 1670.
- •Дидактика я.А. Коменского
- •Основные даты жизни и деятельности
- •Основные работы
- •Педагогические идеи джона локка
- •Основные даты, жизни и деятельности
- •Основные работы
- •Жан жак руссо о воспитании и образовании
- •Основные педагогические идеи
- •Основные даты жизни и деятельности
- •Основные работы
- •Тема 6. Школа, педагогическая мысль России в XVII – XVIII вв.
- •Тема 7. Классики западноевропейской педагогики.
- •Основные даты жизни и деятельности
- •Основные работы
- •2. Педагогические идеи иоганна фридриха гербарта
- •Раздел II. Школа и педагогические теории в Новое время
- •Основные даты жизни и деятельности
- •Тема 8. Становление системы образования в России и Беларуси в первой половине 19 века.
- •Царская политика в области образования. Устав 1828 года.
- •Школа и просветительские идеи в Беларуси в конце 18 начале 19 века.
- •Тема 9. Педагогическая мысль в России и Беларуси во второй половине 19 в.
- •1. Просвещение в России второй половины 19в.
- •2. См в таблицах
- •4. Белорусское культурно-просветительское возрождение конца 19-начала 20вв.
- •Тема 10. Движение за реформу школьного образования в Западной Европе и сша в конце XIX – начале XX в.
- •1. Общее положение школы и характер зарубежной педагогической теории на рубеже XX века.
- •2. Теория «гражданского воспитания» и «трудовой школы»
- •3.Джон Дьюи – основатель прагматической педагогики
- •4.Экспериментальная педагогика и ее направления
- •5.Значение реформаторской педагогики для развития дидактики в прошлом и современном этапе.
- •Тема 11. Педагогические течения начала XX века.
- •Педагогические течения 20 века на Западе и в России.
- •Тема 12. Строительство советской системы образования и разработка ее теоретических основ в 1917 – 1945 гг.
- •Тема 13. Развитие системы народного образования в ссср с 1945 по 1991 г.
- •Тема 14. Школа и педагогика в Западной Европе и сша во второй половине XX века.
- •Приоритеты и проблемы воспитания и образования.
- •Состояние народного образования и школ.
- •Модернизация форм обучения и воспитания.
- •Тема 15. Система образования и педагогическая мысль в Республике Беларусь в 90-е годы XX века и на современном этапе.
- •Государственная политика в области реформирования общеобразовательной школы Республики Беларусь.
- •Основополагающие документы о становлении и развитии образования в Республике Беларусь.
- •3."Белорусская модель развития " как социальная основа организации воспитания учащихся, государственная молодежная политика в Республике Беларусь.
Литература
-
Джуринский А.Н. История педагогики. – М., 1999. – С.146 – 168.
-
Константинов Н.А. и другие. История педагогики. – М., 1982. – 447 с.
-
Латышина Д.И. История педагогики. – М., 2002. – 603 с.
-
История педагогики/ Под ред. А.И.Пискунова. – М., 2001. – 512с.
-
Сегянюк Г.В. Гiсторыя педагогiкi. – Мазыр, 2000. – 432с.
-
Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М., 1981. – 346 с.
-
Очерки истории школы и педагогики за рубежом. – М., 1988. – Ч.1 – С.6 – 19.
-
Быт и история античности. – М., 1988. – 270 с.
Тема 2. Школа и педагогическая мысль в средние века
Социально-экономическая структура феодального общества. Монополия церкви на образование. Развитие церковной культуры и появление церковных школ (VI в.). Типология церковных школ, содержание образования и методы обучения. Уровни обучения в церковных школах раннего средневековья (элементарный, средний, повышенный). Догматический характер обучения.
Появление светских учебных заведений (IX – XVI вв.). Городские школы (магистратские, цеховые, гильдейские) и их назначение. Система ученичества. Возникновение и развитие университетов в Западной Европе. Университеты как центры средневековой культуры, образования и науки.
Воспитание светских феодалов. Система рыцарского воспитания. Особенности женского воспитания в эпоху средневековья.
Вклад средневековых философов и теологов (П. Абеляр, Ф.Аквинский, Г.Сен-Викторский, В.де Бове и др.) в развитие теории и методики обучения и воспитания.
Культура и наука в эпоху Возрождения (XIV – XVI вв.). Всесторонне развитая, социально-активная личность – гуманистический идеал эпохи. Педагогическая триада эпохи Возрождения – классическое образование, физическое развитие, гражданское воспитание. Педагогические идеи в трудах гуманистов и ранних социалистов-утопистов (Ф.Рабле, Э.Роттердамский, Т.Мор, Т.Кампанелла, М.Монтень). Попытки практического осуществления гуманистических идеалов в учебных заведениях эпохи Возрождения.
Реформация и ее политика в области образования и воспитания. Иезуитская система воспитания в период контрреформации.
ПЛАН
-
Социально-экономическая структура феодального общества. Монополия церкви на образование.
-
Воспитание и образование в Византии.
-
Церковные школы в Западной Европе.
-
Система рыцарского воспитания.
-
Светское образование. Возникновение средневековых университетов. Цеховые, гильдейские, городские школы.
-
Школа и педагогическая мысль эпохи Возрождения.
Средние века – огромный исторический пласт, захватывающий более двенадцати столетий. В рамках средневековья обычно выделяют три периода: V –X вв. – раннее средневековье, XI –XIII вв. – развитое или высокое средневековье и XIV – XVI вв. позднее средневековье, называемое еще эпохой Возрождения.
Начало средневековья в Центральной, Западной и Южной Европе связано с распадом Римской империи (IV в.). В этот период начавшийся с V века, на смену изжившему себя рабовладельческому обществу приходит новый жизненный уклад, связанный с зарождением феодальных отношений. Все образование и культура в этот период находится в руках церкви и религиозных организаций: в Византии под воздействием православного христианства, в Западноевропейских странах – католическая религия. Католицизм и православие проповедовали покорность, терпение, ущемление земных интересов и потребностей для спасения души в будущей загробной жизни. Учитель не щадил своих учеников за ошибки, жестокие телесные наказания были очень распространены. Они одобрялись церковью, которая учила «что природа человека греховна» и телесные наказания способствуют спасению души, изгоняют «дьявольское начало». Связь средневековой культуры с христианской религией, необходимость использовать при богослужении книги на латинском языке, обуславливали в Западной Европе своеобразный тип школ, содержание обучения в которых имело религиозный характер, языком стала латынь; чужой для большинства европейских народов. В школах царила суровая дисциплина, догматическое, основанное на неосознанном заучивании текстов.