естественно

2

ББК 28.91 Лобасюк Б.А. Естественнонаучные основы психологии – Одесса. 2017. – 447с.

УДК 612.833.81

Изложены современные фундаментальные подходы в изучении психической деятельности, как объекта естест-

веннонаучного исследования. Достаточно подробное изложение анатомии и физиологии центральной нервной системы - субстрата психической деятельности, будут способствовать естественнонаучной ориентации студентов психологов.

Книга предназначена для студентов биологических и психологических специальностей.

Доведені сьогоденні фундаментальні підходи у вивченні психічної діяльності, як об’єкту природознавчого дослідження. Достатньо докладно викладена анатомія та фізіологія центральної нервової системи – субстрату психічної діяльності, що буде сприяти природознавчої орієнтації студентів-психологів.

Книга призначена для студентів біологічних та психологічних фахів.

Рецензенти:

Доктор мед. наук, проф. зав. кафедрою патофизиологии Одесского национального медицинкого университета Вастьянова Р.С.

Доктор мед. наук, проф. зав. кафедрою общпей гигиены и экологии Одесского национального медицинкого университета Бабиенко В.В.

Доктор мед. наук, проф. зав. кафедрою психиатрии, наркологии, психологии и социальной помощи Одесского национального медицинкого университета Аймедова К. В.

©Лобасюк Б.А. 2017

3

2.1.Альтернативные точки зрения на проблему "мозг60 психика"

2.2.Анатомические особенности субстрата психиче64 ской деятельности

4

3.1.1.3. Пространственная синхронизация корковых 97

5

4.3.Межполушарная асимметрия в обеспечении психи295 ческих процессов

4.4.Нейрохимическая асимметрия мозга - асимметрии 300 мозга человека

4.6.Формирование функциональной асимметрии мозга. 305

4.7.Коллозототомия и комиссуротомия в исследо316 вании асимметрии больших полушарий

5.1. Структурно-функциональная организация речевой 331

6

Глава 8. Физиологические особенности вегетативной 374 нервной системы 8.1 Функции симпатической, парасимпатической и мет374

симпатической видов нервной системы

Структурно-функциональной организации мозга человека как субстрата психической деятельности

9.1.Структурно-функциональная модель мозга по А.Р. 377 Лурия.

9.2.Концепция о структурно-системной организации 383 функций мозга О.С. Адрианова.

9.3.Структурно-функциональная организации функций 385 мозга по Н.П. Бехтеревой.

7

Введение

"В сущности, интересует нас в жизни только одно: наше психическое содержание" (1949, с.351), - писал И.П.Павлов. “Психическое содержание” исследуется представителями как естественных наук, например, физиологии, так и общественных наук, к которым принято относить психологию, сочетающую естественнонаучные методы с "герменевтическими".

А.Р. Лурия (1977) в своем, как его назвал В.П. Зинченко, «антиредукционистском манифесте» утверждал, что вопрос о месте, которое занимает психология в ряду социальных и биологических наук, остается до сих пор одним из самых острых вопросов теории научного знания и от его правильного решения в значительной степени зависит судьба психологической науки. Он совершенно справедливо характеризовал как неадекватные следующие три позиции.

1)Отнесение психологии к числу естественных наук, связанное с «механистическими попытками свести психические явления к элементарным физиологическим».

2)Оценка психологии как общественной науки, связанная с «безнадежными попытками обнаружить истоки сознания внутри «человеческого духа»».

3)Рассмотрение психологии как биосоциальной науки, связанное с отнесением «одних психических свойств к сфере биологических задатков, а других – к сфере социально обусловленного содержания». (Лурия А.Р., 1977, с. 68, 73).

Вместе с тем для А.Р.Лурия было ясно, что «психология рождается на границах общественных и естественных наук и только признание этого факта во всей его сложности определяет как основной предмет этой науки, так и ее подлинное содержание»

В согласии с идеей о «пограничном» положении психологии находятся точки зрения о том, что психология, являясь важнейшим связующим звеном между основными тремя группами наук: общественно-гуманитарными, естественными и техническими (Брушлинский А.В., 2000), синтезирует достижения ряда других областей научного знания, выступая в качестве интегратора научных дисциплин (Ломов Б.Ф., 1984).

8

Такое особое положение психологии, вполне естественно, формирует в различных научных школах различное понимание предмета и объекта психологии. Кроме того, как считает Величковский Б., через каждые 40 лет в психологии меняется ведущая парадигма, причем уже примерно за 20 лет до этого старая парадигма оказывается в состоянии кризиса, а новая начинает прорисовываться в работах будущих классиков. Так, само возникновение научной психологии в период 1860—1880 годов происходило на фоне кризисного состояния философской психологии. За этим последовали примерно 20 лет нормальной, в куновском смысле, психологии сознания, доминировавшей на огромных территориях, включая российские центры — Казань,

Рис 1. Борис Митрофанович Величковский (р. 26 июня 1947, Ногинск) — психолог (к.п.н., д.п.н., профессор), специалист в сфере когнитивной науки (фундаментальные и прикладные исследования познавательных процессов).

Петербург, Одессу и Москву. Период 1900—1920 годов стал временем первого кризиса. Возникновение бихевиоризма и гештальттеории, представители которой были вынуждены постоянно вести диалог с этим направлением, привело к почти полному доминированию психологии поведения. В 1940—1960 разразился второй кризис, и на месте бихевиоризма быстро и практически повсеместно утвердилась когнитивная психология. Два десятилетия когнитивизма, с характерными для него компьютерной метафорой, символьным подходом и экспери-

9

ментами на измерение времени реакции, в свою очередь, закончились кризисом 1980—2000 годов, из которого победительницей вышла когнитивная нейронаука, или группа нейронаук — от нейроинформатики, нейропсихологии и нейролингвистики до пока еще несколько более экзотических нейрофилософии и нейроэкономики».

Системный подход как методологический принцип изучения сложных объектов, сформировавшийся в естествознании в 1960-70-х годах (Урманцев Ю.А., 1968; Кедров Б.М., 1974; Садовский В.Н., 1977; Анохин П.К., 1978; Уемов А.И., 1978; Bertalanffy L. von., 1950, 1966), впоследствии доказал свою плодотворность в различных областях науки и практики. Основные принципы системного подхода были восприняты выдающимися отечественными психологами, показавшими биосоциальную сущность и системный характер психики человека (Анохин П.К., 1971; Ломов Б.Ф., 1975; 1977; Веккер Л.М., 2000). В соот-

ветствии с системным характером психики человека были разработаны подходы к ее комплексному (Ананьев Б.Г., 2006) и системному (Ганзен В.А., 1984; Ломов Б.Ф., 1999) исследованию.

Идеи целостного рассмотрения психики в единстве ее

биологических, социальных и собственно психологических проявлений имплицитно присутствовали на протяжении длительного периода развития отечественной, в частности СанктПетербургской, школы экспериментальной и патологической психологии, но методологическая сущность этой целостности в полной мере могла быть осознана только в связи с развитием системного подхода в психологии. Поэтому именно в настоящее время актуальной становится отчетливая методологическая рефлексия системного рассмотрения проблем психологии, применение для их решения не интуитивной, а научно обоснованной методологии системного подхода (Вассерман Л.И., Щелкова О.Ю. 2003).

Многим выдающимся психологам уже давно было очевидно, что «абсурдно поддерживать устаревшее мнение о раздельности «духовной жизни» и мозга» (Лурия А.Р., 1982) и что предпринимаемые как психологами, так иногда и физиологами попытки эмансипировать психологию от физиологии, совер-

10

шенно неправомерны. Неправомерны, поскольку предмет психологии - нейропсихический процесс (Бехтерев В.М., 1991), целостная психофизиологическая реальность (Выготский Л.С., 1982), которая лежит в основе всех без изъятий психических процессов, включая и самые высшие (Рубинштейн С.Л., 1973).

Стремительное внедрение в психодиагностику современных цифровых компьютерных технологий при исследовании функционального состояния центральной нервной системы, в свою очередь, делает необходимым освоение их психологами.

Таким образом, современный этап развития психологии предполагает, наряду с традиционно читаемыми курсами, введение в учебный процесс курсов когнитологии, системного анализа, цифровых компьютерных технологий психодиагностики и др.

Решение данных задач, в свою очередь, предполагает создание учебных пособий, в которых были бы отражены современные тенденции и подходы в психологии.

Исходя из этих соображений, и формировалось содержание данной книги.

Поведение живого организма, обладающего центральной нервной системы является основной парадигмой нейробиологии, интегрирующей идеей в изучении структуры и функции ЦНС. Гордон Шепперд (1987) определил предмет нейронаук, как изучение нервных клеток и их организации в нервную систему, управляющую поведением организма, и подчеркнул, что ничто в нейронауках не имеет смысла, если не рассматривается в аспекте поведения.

Термин "нейробиология поведения" означает, что мы полагаем, что поведенческая феноменология есть следствие работы нейрофизиологических механизмов, т.е. механизмов центральной нервной системы.

Основная функция психики заключается в поиске на основе возникшей потребности определенных движений и действий, нацеленных на ее удовлетворение, опробовании этих двигательных актов, приводящем к формированию обобщенного образа реальной ситуации, и, наконец, в контроле реализации движений и действий, осуществляемых в плане уже сформировавшегося образа реальности.