- •Методические рекомендации для студентов
- •Модуль V. Обмен аминокислот
- •Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию: Перечень контрольных вопросов для самоконтроля знаний
- •Задания для срс во внеучебное время Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию (тесты):
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию: Перечень контрольных вопросов для самоконтроля знаний
- •Задания для срс во внеучебное время Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию (тесты):
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Блок дополнительной информации
- •Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию: Перечень контрольных вопросов для самоконтроля знаний
- •Ориентировочная основа деятельности студентов для проведения лабораторной работы
- •Расчет:
- •Норма: 2,5 – 8 ммоль/л
- •Норма экскреции с мочой : 333 – 583 ммоль/сут (25 – 30 г/сут)
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию: Перечень контрольных вопросов для самоконтроля знаний
- •Задания для срс во внеучебное время Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию (тесты):
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию: Перечень контрольных вопросов для самоконтроля знаний
Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию: Перечень контрольных вопросов для самоконтроля знаний
1. Синтез мочевины в печени. Суточная экскреция мочевины и аммиака с мочой.
2. Нарушения процессов синтеза и выведения мочевины, как основная
причина развития гипераммониемии разных типов, уремии, азотемии и азотурии.
Ориентировочная основа деятельности студентов для проведения лабораторной работы
Работа 1. Определение мочевины в биологических жидкостях.
Принцип метода: Мочевина под действием уреазы разлагается на углекислый газ и аммиак, последний в реакции с салиацилатом натрия и гипохлоритом натрия в присутствии нитропруссида натрия образует окрашенный продукт, интенсивность окраски которого пропорциональна концентрации мочевины в пробе.
Порядок выполнения работы:
Рабочий реагент 1 разлить в пробирки и довести до температуры анализа (37Со). После добавления рабочего реагента 3 пробы тотчас перемешать и выдержать в течение 5 мин при температуре 37Со. Измерить оптическую плотность опытной (А) и калибровочной (Ак) проб против контрольной пробы. Зеленая окраска стабильна в течение 2 час.
Реагенты |
Опытная проба |
Калибровочнаяпроба | |
1. Рабочий реагент №1 |
0,25 мл |
0,25 мл | |
2. Исследуемый материал: - кровь (сыворотка) - моча (разведение1:100) |
0,01 мл 0,01 мл |
- - | |
3. Калибратор (раствор мочевины 5,0 ммоль/л)
|
- |
0,01 мл | |
Пробирку встряхнуть, перемешать, выдержать 5 мин при 37о С | |||
4. Рабочий реагент №2 |
1 мл |
1 мл | |
5. Рабочий реагент №3 |
1 мл |
1 мл | |
Пробирку встряхнуть, перемешать, выдержать 5 мин при 37о С | |||
Определить оптическую плотность опытной (Аоп) и калибровочной пробы (Ак) против Н2О на ФЭК при красном светофильтре (длина волны 610-640 нм) |
Расчет:
Концентрацию мочевины в крови (моль/л)определяют по формуле:Х= (Аоп : Ак) × 5,0
Норма: 2,5 – 8 ммоль/л
Концентрацию мочевины в моче (моль/сут)определяют по формуле:Х= (Аоп : Ак) × 5,0 × 100 × 1,5 л
где 100– коэффициент разбавления мочи;1,5 л– среднесуточное количество мочи
Норма экскреции с мочой : 333 – 583 ммоль/сут (25 – 30 г/сут)
Клинико-диагностическое значение: заполнить таблицу: «Характер изменения концентрации мочевины в крови/моче при развитии патологических состояний»
№ |
Патологические состояния |
Направленность изменения содержания мочевины в крови |
Направленность изменения содержания мочевины в моче |
1 |
Гипераммониемия |
|
|
2 |
Уремия |
|
|
3 |
Азотемия (азотурия) |
|
|
Учебно-материальное обеспечение
Материальное обеспечение:
1. Кровь, моча (имитация)
2. Химическая посуда, реактивы
3. ФЭК
Литература:
а) обязательная
1. Биологическая химия: Учебник/Е.С, Северин, Т.Л. Алейникова и др.- М.: ООО
« Медицинское информационное агентство», 2008. - 368 с.
2. Биохимия: Учебник / Под ред. Е.С. Северина. - М.: «ГЭОТАР-МЕД», 2003 – 784 с.
3. Биохимия: Учебник / Под ред. Е.С. Северина, А.Я. Николаева, 3 изд. - М.: «ГЭОТАР», 2005 – 441 с.
4. Биохимия с упражнениями и задачами: Учебник/Под ред. Е.С.Северина.- М.: «ГЭОТАР», 2008 – 384 с.
5. Биохимия с упражнениями и задачами: Учебник/Под ред. Е.С.Северина.- М.: «ГЭОТАР», 2011 – 624 с.
6. Николаев А.Я. Биологическая химия. – М.:«Медицинское информационное агентство». – 2004. -566 с.
7. Щербак И.Г. Биологическая химия: Учебник. – СПб.: «Издательство СПбГМУ», 2005. – 480 с.
б) дополнительная
1. Хасина М.А. Словарь-справочник по клинической биохимии – Владивосток: «Медицина ДВ», 2008.
2. Интернет-ресурсы (http://www.biblioclub.ru/. http://www.studmedlib.ru/ и др.).
Практическое занятие № 30
Тема: «Обмен отдельных аминокислот: фенилаланина, тирозина, серина, глицина, триптофана и метионина» (семинар)
Мотивация: полученные по данной теме знания формируют общекультурные и профессиональные компетенции, необходимые в последующем для изучения вопросов профессиональной направленности, в том числе, для изучения гепатологии (активность трансаминаз для диагностики заболеваний печени), нервных болезней (рольNH3в регуляции процессов возбуждения и торможения в клетках ЦНС, роль и значение биогенных аминов как медиаторов ЦНС), фармакологии (использование витамина В6, фолиевой кислоты, биогенных аминов, гормонов в качестве лекарственных препаратов), патофизиологии (роль биогенных аминов в развитии воспалительной и аллергической реакций), педиатрии (наследственные нарушения обмена аминокислот).
Общая цель: научиться применять знания о процессах поступления, синтеза и катаболизма аминокислот (АК) для анализа патологических состояний, связанных с нарушением белкового питания или обмена АК в организме; закрепить представления о путях обмена аминокислот. Полученные по данной теме знания формируют общекультурные и профессиональные компетенции (ПК- 3, ПК-15) , необходимые в последующем для изучения вопросов профессиональной направленности.
Конкретные цели и задачи.
- знать роль серина и глицина в образовании производных фолата для синтеза пуриновых и пиримидиновых нуклеотидов и регенерации метионина; значение метионина (МЕТ) как донора СН3-группы в реакциях трансметилирования; особенности обмена фенилаланина (ФЕН), тирозина (ТИР).
- уметьиспользовать знания об обмене некоторых аминокислот (CЕР, ГЛИ, МЕТ, ФЕН, ТИР) для понимания специфических функций в организме человека; Объяснять причины возникновения наследственных заболеваний, связанных с нарушением обмена отдельных аминокислот (фенилкетонурия, алкаптонурия и др.); интерпретировать результаты определения креатинина в моче для оценки функционального состояния почек и мышц; объяснять молекулярные основы лечения заболеваний, сопровождающихся нарушением обмена катехоламинов (болезнь Паркинсона).
- владеть методом анализа получаемой по дисциплине информации с позиции междисциплинарных связей и будущих задач профессиональной деятельности. Владеть медико-функциональным понятийным аппаратом (терминами): алкаптонурия, альбинизм, аминоацидурия, гипераминоацидемия, гистидинемия, гистидинурия, гомоцистиинурия, оксипролинурия, охроноз, тирозинемия, тирозинурия, цистинурия, фенилкетонурия.
Вопросы, изученные на предшествующих дисциплинах и необходимые для освоения темы: мутации ДНК,аутосомно-рецессивные генетические заболевания (биология)
Этапы проведения занятия:
1. Вводная часть
2. Основная часть занятия:семинар
3. Заключительная часть занятия