- •Методические рекомендации для студентов
- •3. Цели занятия.
- •Конкретные цели и задачи.
- •4.Вопросы, изученные на предшествующих дисциплинах и необходимые для освоения темы.
- •Задания для срс во внеучебное время
- •Задания для самостоятельной работы
- •Этапы проведения практического занятия.
- •Ориентировочная основа действия (оод) для проведения самостоятельной работы студентов в учебное время.
- •Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время.
- •9. Литература
- •Учебно-материальное обеспечение:
Ориентировочная основа действия (оод) для проведения самостоятельной работы студентов в учебное время.
Проводится проверка готовности студентов к занятию, выявление исходного уровня знаний. Студенты под руководством преподавателя закрепляют знания о роли питания для здоровья человека, полученные в период внеаудиторной работы. Под руководством преподавателя решают ситуационные задачи по расчету энергетической ценности и химического состава суточного рациона питания, (на примере оценки состояния фактического питания студентов), заносят полученные данные в таблицы. Далее, проводят анализ полученных данных и разрабатывают рекомендации по оптимизации питания.
Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время.
|
Пищевой режим (режим питания) – это: |
|||||||
|
1) |
характер приёма пищи, определяемый временем и условиями её потребления, распределением пищи в течение суток по энергетической ценности и составу |
||||||
|
2) |
характер питания, определяемый временем и кратностью приемов пищи |
||||||
|
3) |
особенности организации индивидуального питания или питания в организованных коллективах |
||||||
|
4) |
характер потребления пищи, определяемый привычками и традициями в питании |
||||||
2. |
Питание фактическое – это: |
|||||||
|
1) |
питание, при котором обеспечивается фактическая потребность человека в пищевых веществах и энергии |
||||||
|
2) |
питание, при котором фактически обеспечивается соответствие питания физиологическим нормам |
||||||
|
3) |
фактическое потребление человеком пищевых продуктов, соответствующее гигиеническим рекомендациям |
||||||
|
4) |
реальное потребление человеком пищевых продуктов и в их составе отдельных нутриентов за определённое время |
||||||
3. |
Пищевой статус – это: |
|||||||
|
1) |
состояние организма человека, группы людей, популяции, оцениваемое в связи с особенностями питания |
||||||
|
2) |
реальное потребление человеком пищевых продуктов и в их составе отдельных нутриентов за определённое время |
||||||
|
3) |
понятие, характеризующее рационы питания по критерию содержания в них белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных и биологически активных веществ |
||||||
|
4) |
набор и количество пищевых продуктов, удовлетворяющие потребность человека в нутриентах для поддержания оптимального физиологического статуса организма |
||||||
4. |
Коэффициент физической активности (КФА) – это: |
|||||||
|
1) |
доля энергии основного обмена в общей структуре энергозатрат |
||||||
|
2) |
энергия, затрачиваемая человеком при осуществлении определенного вида деятельности за определенный промежуток времени |
||||||
|
3) |
кратность превышения общих энергозатрат человека величины его основного обмена |
||||||
|
4) |
число двигательных актов, осуществляемое человеком за определенный промежуток времени |
||||||
5. |
Продуктовый набор пищевого рациона – это: |
|||||||
|
1) |
реальная количественная характеристика пищевых продуктов, входящих в пищевой рацион |
||||||
|
2) |
общее количество наименований продуктов, входящих в пищевой рацион |
||||||
|
3) |
реальная количественная характеристика нутриентов, входящих в пищевой рацион |
||||||
|
4) |
общее количество наименований пищевых продуктов и нутриентов, входящих в пищевой рацион |
||||||
6. |
Бюджетный метод изучения состояния фактического питания предполагает: |
|||||||
|
1) |
изучение части бюджета отдельных организаций, затрачиваемой на организацию питания |
||||||
|
2) |
изучение части бюджета семей, затрачиваемой на питание, в том числе на приобретение тех или иных пищевых продуктов |
||||||
|
3) |
изучение части бюджета отдельных регионов и муниципальных образований, затрачиваемой на обеспечения населения продуктами питания |
||||||
|
4) |
изучение части доходов отдельных людей, затрачиваемой на питание |
||||||
7. |
Социологический метод при изучении состояния фактического питания используется в качестве: |
|||||||
|
1) |
основного метода |
||||||
|
2) |
дополнительного метода |
||||||
|
3) |
наиболее точного метода |
||||||
|
4) |
наиболее экономичного метода |
||||||
8. |
При массовых исследованиях статуса питания наиболее приемлемы и информативны методы: |
|||||||
|
1) |
антропометрические (соматометрические) методы |
||||||
|
2) |
клинические (физикальные) методы |
||||||
|
3) |
физиологические методы |
||||||
|
4) |
лабораторные методы |
||||||
9. |
Для оценки массы тела в связи с питанием Всемирной организацией здравоохранения рекомендован показатель: |
|||||||
|
1) |
индекс Брока |
||||||
|
2) |
индекс массы тела (ИМТ) |
||||||
|
3) |
метод сигмальных отклонений |
||||||
|
4) |
центильный метод |
||||||
10. |
Индекс массы тела (ИМТ) – это: |
|||||||
|
1) |
разность между длиной тела в сантиметрах и 100, выраженная в килограммах идеальной массы тела |
||||||
|
2) |
отношение массы тела в килограммах к длине тела в метрах |
||||||
|
3) |
отношение длины тела, выраженной в метрах, к массе тела в килограммах |
||||||
|
4) |
отношение массы тела в килограммах к квадрату длины тела, выраженной в метрах |
||||||
Самостоятельно провести работу с ниже приведенными вариантами задач. Решение занести в рабочую тетрадь. Предоставить преподавателю на проверку.
Задача № 1
При изучении состояния фактического питания студентов – девушек Владивостокского государственного медицинского университета в зимний период (в январе) были получены данные о средних энергетической ценности и химическом составе среднесуточного рациона питания, характеристика которых приведена в таблице.
Энергоемкость и нутриенты |
Количество |
Энергоемкость и нутриенты |
Количество |
Энергоемкость и нутриенты |
Количество |
Энергоемкость, ккал |
2620 |
Магний, мг |
640 |
Витамин D, мг |
2,9 |
Белки, г |
71 |
Железо, мг |
22 |
Витамин В1, мг |
1,3 |
в т. ч. животные, г |
40 |
Цинк, мг |
17 |
Витамин В2, мг |
1,6 |
Жиры, г |
80 |
Йод, мкг |
110 |
Витамин В6, мг |
1,9 |
Углеводы, г |
352 |
Витамин С, мг |
93 |
Витамин РР, мг |
16,1 |
Кальций, мг |
698 |
Витамин А, мкг |
920 |
Фолаты, мкг |
130 |
Фосфор, мг |
1620 |
Витамин Е, мг |
10 |
Витамин В12, мкг |
3,5 |
Примечания:
а) Средний возраст девушек, вошедших в выборочные наблюдения, составил 20 лет.
б) При изучении суточных энергозатрат студентов – девушек с помощью хронометражно-табличного метода было установлено, что они относятся ко 2-ой группе интенсивности труда.
Определить адекватность энергоемкости среднесуточного рациона девушек энергозатратам и степень соответствия нормам питания содержания в нем основных нутриентов.
Представить данные об адекватности энергоемкости и химического состава среднесуточного рациона в виде рациональной таблицы и столбиковой диаграммы.
Рассчитать следующие показатели сбалансированности нутриентов:
белки: жиры: углеводы;
процент животного белка от общего его содержания в рационе;
кальций: магний: фосфор.
Дать физиолого-гигиеническую оценку результатам анализа среднесуточного рациона и представить прогноз возможных нарушений здоровья девушек при длительном питании с установленными недостатками, а также влияния на успешность обучения.
Дать общие рекомендации по оптимизации питания девушек.
Задача № 2
При изучении состояния фактического питания студентов – юношей Владивостокского государственного медицинского университета в зимний период (в январе) были получены данные продуктового набора среднесуточного рациона питания, характеристика которого приведена в таблице.
Продукты |
Масса, нетто, г |
Продукты |
Масса, нетто, г |
Продукты |
Масса, нетто, г |
Хлеб ржаной |
50 |
Картофель |
410 |
Рыба |
18 |
Хлеб пшеничный |
490 |
Овощи |
125 |
Яйцо |
20 |
Сухари |
2 |
Фрукты, соки |
8 |
Молоко |
150 |
Мука пшеничная |
25 |
Сухофрукты |
5 |
Творог |
7 |
Макаронные изделия |
36 |
Жиры животные |
52 |
Сметана |
9 |
Масло растительное |
6 |
Сыр |
3 |
||
Крупы, бобовые |
68 |
Чай |
6 |
||
Сахар и кондитерские изделия |
126 |
Мясо и субпродукты |
142 |
Витаминные препараты и БАД |
0 |
1. Дать физиолого-гигиеническую оценку среднесуточного зимнего рациона питания студентов – юношей.
2. Какие неблагоприятные последствия для здоровья студентов могут быть обусловлены установленными характеристиками продуктового набора среднесуточного рациона.
