Анализ методических рекомендаций

В литературном журнале «Первое сентября»№6/2005 представлена статья под названием «Я иду на урок». Александр Викторович Герцик (1954) — кандидат филологических наук, доцент Мозырского педагогического университета (Республика Беларусь) дает методические рекомендации по изучению поэмы«Реквием» в 11 классе.

Он предлагает изучить творчество А.А.Ахматовой в 3 этапа:

Урок 1. Поэтическое вступление в теме. Раннее творчество поэтессы. Ахматова и Пушкин.

Урок 2. Послеоктябрьская лирика Анны Ахматовой. Драма поэта и народа и её отражение в поэме «Реквием».

Урок 3. Война и послевоенные годы. Итог жизни и творчества. «Поэма без героя».

Автор заранее предупреждает, что «учитель-словесник при всём желании не сможет выделить на изучение ахматовской лирики более трёх учебных часов», что подтверждается моим анализом методических рекомендаций т.к. только поэме «Реквием» отводиться от одного до двух часов.

А.В.Герцик предлагает начать изучение поэмы с прослушивания сообщения «Личная драма поэтессы», а затем приступать к анализу поэмы «Реквием». Вот несколько вопросов ,которые автор представляет для обсуждения:

• Как вы думаете, почему поэма начинается прозаическим «Предисловием»?

• Как меняется масштаб событий во второй главе? Чем напоминает эта главка старинную русскую песню-плач?

• Как образно обрисовано в IV, V, VI главках горе матери? Какой видится Ахматовой её прошлая жизнь?

• Как передана стойкость матери в главке «Приговор»?

• С какими словами обращается поэтесса к смерти? Почему эти обращения лишены того горестного пафоса, который характерен для начала поэмы?

• Какой библейский мотив переосмыслила Ахматова в главке «Распятие»? С кем она сравнила себя? Как эти строки углубляют тему материнского страдания?

• Какие строчки «Эпилога» подчёркивают общность человеческих трагедий в годы ежовщины?

• Какое завещание оставляет поэтесса потомкам?

Все вопросы ,которые предлагает для обсуждения Герцин, тесно перекливаются с аспектами изучения поэмы в рабочих программах, Хочется заметить, что наиболее популярная тема «Исторической памяти», которая осведомляется в рабочих программах, не затронута им.

После окончания работы на уроке ,автор статьи ,предлагает следующее домашнее задание.

• Подготовить три индивидуальных сообщения: «Война в судьбе и поэзии Анны Ахматовой», «Творчество поэтессы в первое послевоенное десятилетие» и «Конец творческого пути. Итоги жизни».

• Прочитать «Поэму без героя» и подготовить выразительное чтение второго и третьего «Посвящений»; из части второй — «Девятьсот тринадцатый год» — чтение начала 1-й главы, прозаическое вступление к главе 2-й и стихов центральной её части, а также заключительных строк глав 3 и 4; глав 12–16 второй части «Решка»; стихов центральной части «Эпилога»

Конспект урока по теме: народное страдание и скорбь в поэме а.А.Ахматовой «реквием»

Цель урока: показать, как исполнена поэмой гражданская и поэтическая миссия Анны Ахматовой, как история страны преломляется в отражается в ее творчестве.

образовательные - познакомить учащихся с личностью и особенностями творчества А.Ахматовой; показать, как исполнена поэмой гражданская и поэтическая миссия Анны Ахматовой, как история страны преломляется и отражается в ее творчестве. развивающие - развивать чувство прекрасного, умение читать стихи и эмоционально на них откликаться, совершенствовать навыки анализа поэтического текста, соотнесения его содержания с критической и мемуарной литературой, фактами биографии, имеющими непосредственную связь с данным произведением; воспитательные - воспитывать уважение к чувствам другого человека, способность сопереживать, патриотическое чувство, показать пример гражданского мужества. Средства обучения - учебники, хрестоматии, тексты стихов А.Ахматовой, опорные конспекты, компьютер, материалы Интернета, компакт-диски с историческими и литературными материалами, тесты, олимпиада.

Методические приемы: проверка знаний учеников, анализ основных тем и мотивов поэмы.

Оборудование:

1. «Реквием» Моцарта (аудиозапись)

2. Реквием (А.А.Ахматова) (аудиозапись)