5. Заключение

Рассмотрев в курсовой работе основные аспекты реализации проблемного обучения в качестве педагогической технологии на уроках математики, можно сделать следующие выводы:

• Проблемное обучение – это обучение, при котором педагог ставит перед учениками проблему и организует процесс её решения. Проблемное обучение является одним из наиболее эффективных средств активизации мышления учащихся. Решение учебной проблемы есть результат активного мыслительного процесса. Проблемными являются первые уроки любой темы. Проблемное обучение сочетает в себе индивидуальную и коллективную формы работы учащихся. Проблемное обучение доступно практически всем учащимся.

• При использовании на уроках математики технологии проблемного обучения были выявлены следующие факты:

1. Мотивация и интерес к обучению значительно возрос;

2. Ребята начали самостоятельно работать, практически все ученики в классе искали решение проблемы;

3. Решение проблемы происходило быстрее;

4. Знания, полученные при самостоятельном решении проблемы, усвоились лучше;

5. Применение в практике, в повседневной жизни.

Я полностью согласна с тем, что технология проблемного обучения доступна всем учащимся. В моем случае с 5 Я классом учителю не хватило опыта, чтобы подобрать тот метод проблемного обучения, чтобы получилось его реализовать с ребятами, которые слабее. В будущем, хотелось бы продвинуться в области проблемного обучения и применять повсеместно.

6. Список литературы

1.  Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе.-М. Просвещение, 1985.

2.  Бабанский Ю.К. Проблемное обучение как средство повышение эффективности учения школьников.- Ростов-на-Дону, 1970.

3.  Вилькеев Д.В. Познавательная деятельность учащихся при проблемном характере обучения основам наук в школе.- Казань, 1967.

4.  Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М.:Изд-во МГУ, 1985.

5.  Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1986.

6.  Кудрявцев Т.В. Исследование и опыт проблемного обучения. В кн.: «О проблемном обучении»: Вып. 2.- М.:Высшая школа, 1969.

7.  Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. - М.:3нание, 1991.

8.  Лернер И.Я. Вопросы проблемного обучения на Всесоюзных педагогических чтениях.// Советская педагогика.-1968.-№ 7.

9.  Лернер И.Я. Система методов обучения. - М.: Знание, 1976.

10.  Людмилов Д.С., Дышинский Е.А., Лурье A.M. Некоторые вопросы проблемного обучения математике: Пособие для учителей.- Пермь, 1975.

11.  Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.- М.: Педагогика, 1972.

12.  Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей.- М.: Просвещение, 1977.

13.  Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории.- М.: Педагогика, 1975.

14.  Мочалова Н.М. Методы проблемного обучения и границы их применения.- Казань, 1978.

15.  Оконь В. Основы проблемного обучения.- М.: Просвещение, 1968.

16.  Развитие учащихся в процессе обучения: Под ред. Л.В. Занкова.-М., 1963.