1. Методы обучения
1.1. Методика подготовки и проведения самостоятельных работ. Место и время проведения. Виды.
Значение самостоятельной работы (СР) на уроках математики:
СР – это такая форма организации познавательной деятельности, при которой они осознанно и активно стремятся к достижению поставленной цели без чьей либо помощи.
Очень важно добиться того, чтобы дети самостоятельно научились разбираться в математических понятиях. Это умение не появляется само собой, к нему нужно готовить детей постоянно, но систематически и начинать с 1-го класса.
Научить учащихся самостоятельно работать необходимо, т.к. человек, который не умеет самостоятельно учиться, а лишь усваивает то, что ему говорит учитель, мало на что годен. Нам нужно научить подрастающее поколение самостоятельно овладевать знаниями (сл. Н.К. Крупской).
Частая смена самостоятельной работы и занятия с учителем придает управляемый характер учеников при работе на уроке, повышает эффективность.
Место и время проведения самостоятельной работы на уроке.
На уроке математики может быть 1-2, а иногда несколько самостоятельных работ разной продолжительности. Наиболее продуктивной считается работа продолжительностью 5 – 7 мин., а иногда 10 -12 мин. Это как правило обучающие СР.
СР контрольного характера бывают разной продолжительности, в зависимости от цели и возраста детей.
Так в 1 полугодии проверочные работы могут продолжаться в 1 классе до 25 мин., во 2-ом полугодии – до 40 мин. Проверочные работы в 2-3 классе – 40 42 минуты.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ДОЛЖНА БЫТЬ НА КАЖДОМ УРОКЕ !!!
Она может состоять из отдельных примеров, задач, но чаще комбинированные (примеры и задачи).
СР в зависимости от цели может проводиться в различных структурных частях урока:
- в начале урока, с целью проверки домашнего задания;
- во время проведения устного счета в начале урока;
- СР подготавливает детей к восприятию нового;
- СР может быть включена в качестве изучения нового материала;
- СР используется в качестве первичного закрепления (по результатам учитель делает
вывод о качестве усвоения новой темы);
- СР можно планировать в качестве выработки вычислительных навыков;
- СР может быть проверочного характера, когда проявляются умения и навыки.
3. Методика подготовки и проведения самостоятельной работы.
СР проводится под руководством учителя.
Он продумывает место, время, содержание, последовательность выполнения работы, согласно дидактическим требованиям доступности и учета сложности. Под руководством учителя дети готовятся к выполнению СР:
- изучают вопросы теории, знакомятся с вычислительными приемами, вырабатывают необходимые умения и навыки.
Учитель продумывает формы и содержание инструкции по выполнению подобранных заданий.
Если в ходе подбора упражнений учитель убедится, что задание непосильно отдельным учащимся, то он продумывает пояснения этих заданий или заменяет их более легкими.
Если в ходе работы учитель заметил затруднение детей, то он поступает так:
- прекращает выполнение задания всего класса;
- делает нужные пояснения;
- разрешает продолжить самостоятельную работу.
Любая СР определяется целями урока и предусматривает подготовку к ней:
- определяет цель, место, время проведения;
- подбираются упражнения и располагают их в определенной последовательности;
- продумывают инструкции, образцы, памятки, объяснения;
- запись инструкции на доске, плакате и др.;
- самостоятельное выполнение заданий детьми.
ПРИМЕЧАНИЕ:
1.если СР обучающего характера, то учитель должен ходить по классу, оказывать помощь, если нуждаются;
2.если СР проверочного характера, то учитель не имеет права ходить по классу и оказывать помощь. Он должен занять такое место в классе, чтобы был виден весь класс и учитель должен обеспечить самостоятельность выполнения.
Виды самостоятельных работ:
В зависимости от цели урока самостоятельную работу можно разделить на 2 группы: обучающие и проверочные.
Обучающие работы – это работы связанные с подготовкой детей к восприятию нового материала; с изучением нового материала; с первичным закреплением нового; с выработкой вычислительных навыков; с обучением решать задачи разных видов; направленные на расширение и углубление приобретенных знаний; работы тренировочного характера.
Проверочные работы – контрольные работы.
Цель – проверка ЗУН. С контрольной работой связан учет и оценка знаний. Проверочные работы проводятся по определенной теме, разделу, проверить готовность детей к контрольной работе. Проверочные работы могут не оцениваться и учитель в результате их проведения делает для себя вывод, что дети знают, в чем ошибаются и над чем надо работать на следующем уроке.
1.2. Устные упражнения. Их место и значение на уроке, методика подготовки и проведения. Формы устных упражнений на уроке.Значение устных упражнений:
- устные упражнения способствуют выработке вычислительных навыков, усвоению вопросов теории, пониманию величин, единиц и их измерения, зависимости между величинами (v, s, t), между компонентами арифметических действий (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
- устные упражнения активизируют мыслительную деятельность учащихся; развивают
память, математическую речь;
- устный счет повышает эффективность урока. В этом случае важно, чтобы устные
упражнения отвечали целям урока;
- выполнение устных упражнений детьми позволяет судить о степени усвоения материала,
о степени готовности класса к восприятию нового. Помогает определить учителю
готовность к контрольной работе, выявить проблемы в знаниях и определить план
работы по устранению пробелов;
- устные упражнения включают детей в активную работу, устраняют причины
недисциплинированности. Переключение детей с устных упражнений на письменные
снимает усталость, переключает внимание с одного вида на другой;
- если учитель отбирает упражнения в системе, доступные детям, с нарастающей трудностью,
интересные по содержанию и мысли, то они вырабатывают самостоятельность выполнения;
- устный счет вырабатывает беглость вычисления, которая достигается многократным
повторением однотипных упражнений;
- устный счет способствует быстрой обратной связи: учитель сразу видит свои действия и
ответные действия детей.