Организация и формы самостоятельной работы студентов [Психология]

психоанализа И. Брейера. Ялом также втягивает в действие Лу Саломе, «Анну О.» и молодого медика Зигмунда Фрейда.

17. Пролетая над гнездом кукушки. (Милош Форман, 1975)

безраздельным хозяином является жестокосердная сестра Милдред Рэтчед. МакМерфи поражается тому, что прочие пациенты смирились с существующим положением вещей, а некоторые — даже сознательно пришли в лечебницу, прячась от пугающего внешнего мира. И решается на бунт. В одиночку.

18. Дурное воспитание. (Педро Альмодовар, 2004) Страна: Испания. Жанр: драма. В руки режиссера Энрике Серрано попадает необычный сценарий. Читая его, он обнаруживает, что перед ним — история его личной жизни, история его взаимоотношений со своим давним другом и одноклассником Игнасио, с которым Энрике расстался двадцать лет назад. Режиссер берется снять фильм по этому сценарию. На главную роль в картине претендует человек, который выдает себя за того самого Игнасио. Но после расследования, режиссер узнает, что под маской новоявленного

США. Жанр: фэнтези, драма. В жизни богатого и влиятельного газетного магната Уильяма Пэрриша появляется сама Смерть, принявшая обличье обворожительного молодого человека по имени Джо Блэк. Смерть, уставшая от своих привычных обязанностей, предлагает Пэрришу необычное соглашение: магнат станет проводником Джо в мире живых, где тот планирует провести свой

20. Пробуждение. (Пенни Маршалл, 1990) Страна: США. Жанр: драма. Доктор Малколм Сэйер, застенчивый врач и ученый, использует экспериментальные препараты, чтобы «пробуждать» обездвиженных жертв редкого заболевания. Леонард был первым пациентом, получившим это неопробованное лечение. Его пробуждение, наполненное благоговением, страхом и энтузиазмом, приводят как бы ко второму рождению и самого Сэйера по мере того, как пациент открывает для себя и доктора простые радости жизни. Воодушевленный чудесным выздоровлением Леонарда, Сэйер дает лекарство другим больным.

21. Эффект бабочки. (Эрик Бресс, Дж. Макки Грубер, 2004) Страна: США, Канада. Жанр: триллер, фантастика. Мальчик Эван перенял от своего отца-психопата, ныне запертого в доме для умалишённых, странную болезнь — он не помнит некоторых эпизодов своей жизни, причем в эти моменты происходили довольно странные, а то и ужасные, события. Возмужав и поступив в колледж, Эван делает удивительное открытие. Читая дневники, которые он писал в детстве по совету врача, Эван может возвращаться в детство и своими действиями изменять будущее.

22. Области тьмы. (Нил Бергер, 2011) Страна: США. Жанр: фантастика, триллер. Нью-йоркский писатель Эдди, желая преодолеть чёрную полосу в жизни, принимает засекреченный

денег, но скоро начинает страдать от зловещих побочных эффектов препарата. А когда пытается найти других NZT-гениев, чтобы понять, как можно справиться с этим пристрастием, он узнает страшную правду…

23. Чтец. (Стивен Долдри, 2008) Страна: США, Германия. Жанр: драма, мелодрама. Майкл Берг — 52-ух летний, закрытый в себе адвокат, постоянно думает о своем прошлом. Уже почти 40 лет его гложет мысль о том, что он мог кардинально изменить свою судьбу, и не только свою. Стоит ли думать о прошлом, если это — уже история. Или она ещё продолжается?

24. Рожденные в СССР. (Сергей Мирошниченко, 1991, 1998, 2005, 2012). Страна: Великобритания. Жанр: документальный

42

телесериал. Следуя традиции английских документальных сериалов Up Series, этот сериал рассказывает о 20 героях (в отдельные годы некоторые отказывались сниматься), родившихся в Советском Союзе, приглашая их на съёмки каждые семь лет, чтобы проследить их жизнь на фоне социальных и политических перемен. По состоянию на 2012 год сняты четыре фильма, в которых его участникам 7, 14, 21 и 28 лет. В каждом фильме показаны сюжеты прошлых фильмов. О каждом из героев отснято примерно по 600 часов материала, из которых в фильм входит 1112 минут.

25. Список Шиндлера. (Стивен Спилберг, 1993) Страна: США. Жанр: биографическая драма. Лента рассказывает реальную историю загадочного Оскара Шиндлера, члена нацистской партии, преуспевающего фабриканта, спасшего во время Второй мировой

в ужасный период человеческой истории.

26. Пианист. (Роман Полански, 2002) Страна: Польша, Франция, Великобритания, Германия. Жанр: биографическая драма. Фильм снят по автобиографии Владислава Шпильмана, одного из лучших пианистов Польши 30-х годов прошлого века. Главный герой фильма — Владек — занимается искусством до тех пор, пока территорию Польши не занимают нацисты. Жизнь всех

усмотрению, поставив в известность преподавателя.

Методические рекомендации к выполнению самостоятельной работы по дисциплине «Психология и педагогика» выложены на образовательном портале университета, и доступны всем студентам, это предполагает интерактивное взаимодействие студентов при выполнении самостоятельной работы в сотрудничестве с преподавателем.

Обучение в сотрудничестве рассматривается в мировой педагогике и психологии высшей школы как конструктивная альтернатива традиционным методам. Такая образовательная технология

43

ставит акцент на личностно ориентированном подходе. Следует отметить, что основная идея обучения в сотрудничестве – учится вместе, а не просто что-то вместе выполнять. Целью обучения в сотрудничестве является не только овладение знаниями, умениями и навыками каждым обучающимся на уровне , соответствующем его индивидуальным особенностям развития, но и достижение эффекта успешной профессионализации, а также коммуникативной компетентности. Учитывая все это, технология обучения в сотрудничестве, и в частности анализ работы кинопродукции, с полным правом может быть отнесена к инновационным технологиям обучения.

Опыт работы показывает, что 15-20% студентов выбирают такой формат самостоятельной работы, причем стараются выбрать фильмы с медицинской тематикой. Наиболее удачные работы выносятся на коллективное обсуждение. В рамках этого формата самостоятельной работы осуществляется один из аспектов воспитательной работы в вузе - привитие визуальной культуры.

Подводя итоги, следует сказать, что современное медицинское образование требует развития у студентов умений приобретать знания самостоятельно вместо того, чтобы просто запоминать и воспроизводить информацию. Успех учебно-воспитательного процесса имеет важную социальную задачу и немаловажную роль в процессе обучения играет выполнение студентами самостоятельной работы.

2.4. Проектно-исследовательская профилактическая кампания: задание к самостоятельной работе

и методические рекомендации ее выполнения

Профилактическая деятельность в работе врача. Психолого-педагогические аспекты профилактической кампании

Метод проектов представляет собой модель организации учебно-образовательного и воспитательного процесса, связанную с будущей профессиональной деятельностью обучающегося, которая формирует как общекультурные, так и профессиональные компетенции.

44

Актуальность проектно-исследовательского подхода определяется инновационным развитием медицинского образования, а также внедрением актуальных психолого-педагогических методов в медицинское обслуживание населения.

В основе проектной методики лежит проблема, исследование которой завершается определенным результатом. Данная форма работы направлена на сотрудничество, взаимодействие, работу в группах, где у преподавателя консультативно-координирующая функция.

Целью самостоятельной работы такого формата является ознакомление обучающихся с психолого-педагогическими технологиями в процессе проведения профилактической работы медицинскими работниками, а также приобретение опыта разработки и презентации профилактической кампании.

Профилактическая работа в рамках санитарно-просвети- тельской работы врача с населением по вопросам профилактической медицины является профессиональной компетенцией специалиста в области здравоохранения.

Самостоятельная работа в форме проектно-исследова- тельской работы способствует развитию умений работать в команде, способности к кооперации с коллегами, умению анализировать значимые социально-психологические факторы в профилактике различных заболеваний. Умение организовать работу, принимать управленческие решения и ответственные решения в рамках своей профессиональной компетенции, готовности реализовать этические и деонтологические аспекты врачебной деятельности в общении с коллегами, другим медицинским персоналом, пациентами и их родственниками.

Задачами проектно-исследовательской профилактической работы являются:

усвоение понятий – образ жизни, здоровый образ жизни, психогигиена, психопрофилактика, психолого-педагогическая коррекция, профилактическая акция, профилактическое сообщение;

знакомство с психолого-педагогическими формами, методами и средствами просветительской работы врача;

45

формирование потребностей в самопознании, а также мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания;

развитие межличностных отношений, коммуникативной компетентности;

умение планировать профилактическую кампанию;

дифференцирование и понимание факторов, влияющих на результативность и эффективность профилактической кампании;

умение презентовать разработанную профилактическую

акцию.

Самостоятельная работа в форме проектно-исследовательской профилактической кампании (профилактическая работа) включает

всебя подготовку мини-лекции по заданной теме, наглядный материал – презентация, стендовый плакат, проведение организацион- но-деятельностной игры «Профилактическая кампания» с группой.

Задачи проектно-исследовательской профилактической кампании:

1. Организовать и провести деятельностную игру по заданной теме в малых группах.

2. Ознакомить с целями, правилами работы, с принципами профилактического проектирования.

3. Показать проблему, на решение которой направлен профилактический проект.

4. Продемонстрировать цель проекта.

5. Ответить на вопросы:

Какие задачи следует выполнить для достижения поставленной цели.

Какие шаги/мероприятия необходимы для решения каж-

дой задачи.

6.Представить разработанный план-график реализации профилактического проекта, кто может быть ответственен за конкретные шаги/мероприятия/задачи.

7.Обозначить необходимые ресурсы.

8.Составить бюджет проекта с указанием имеющихся собственных ресурсов и ресурсов, которые необходимо привлечь.

46

9.Определить стратегию и тактику привлечения необходимых средств и ресурсов.

10.Определить ожидаемые результаты, количественные и качественные).

11.Готовность участвовать в дискуссии по теме профилактической кампании (Роль врача в просветительской работе с населением. Цели медицинской просветительской работы. Роль просветительских программ. Какие формы методы и средства просветительской работы наиболее эффективны с точки зрения психологии и педагогики? Психолого-педагогические задачи и принципы работы врача в рамках профилактических программ).

В ходе выполнения проектно-исследовательской кампании обучающиеся учатся самостоятельно приобретать знания и получать опыт использования психолого-педагогических аспектов в профилактической кампании.

Тему для профилактической кампании студенты оговаривают

иобсуждают с преподавателем. При выполнении и презентации проекта должны быть соблюдены общие требования.

Актуальность проекта. Проект должен быть выполнен на актуальную для здравоохранения и медицины тему.

Практическая значимость. Проект должен иметь практическую ценность, и выполнен так, чтобы его результаты можно было использовать в профессиональной деятельности работников здравоохранения.

Новизна проекта. Представляемый проект должен хотя бы в небольшой степени обладать новизной по сравнению с имеющимися аналогами.

Эффективность и слаженность работы участников проек-

та. Задания должны распределяться так, чтобы каждый участник имел возможность внести свой вклад в результат групповой деятельности.

Профессиональный уровень проекта. Поставленная перед обучающимися задача должна быть достаточно сложной, но выполнимой.

Публичность проекта. Завершать работу по проекту рекомендуется процедурой его публичной защиты – презентацией.

47

Организационный уровень проекта. Проект должен быть вы-

полнен в заранее установленный срок. Несоблюдение сроков ведет к снижению оценки.

Технический уровень проекта. Проект должен быть выполнен с использованием современных информационных технологий, степень владения которыми оценивается.

Критерии оценки работы участника проекта:

Для каждого из участников проекта оцениваются:

теоретические, статистические, прикладные знания в области медицины;

умение работать со справочной и научной литературой;

умение составлять и редактировать тексты;

умение пользоваться информационными технологиями;

умение работать в команде;

умение представлять результаты собственной деятельности публично;

коммуникабельность, инициативность, творческие способ-

ности.

Примерные темы самостоятельной работы в форме проектно-исследовательской

профилактической кампании

1.Профилактика сезонных депрессий у населения.

2.Профилактика ранней беременности (для подростков).

3.Профилактика сезонных острых респираторных заболеваний у населения.

4.Профилактика описторхоза.

5.Профилактика туберкулеза.

6.Сахарный диабет и его профилактика.

7.Профилактика наркомании в подростковом и юношеском возрасте.

8.Профилактика алкоголизма.

9.Профилактика табакокурения.

10.Профилактика венерических заболеваний.

11.Профилактика малоподвижного образа жизни.

48

12.Профилактика ожирения.

13.Профилактика, раннее выявление и диспансеризация онкологических заболеваний.

14.Профилактика острых нарушений мозгового кровообра-

щения.

15.Мотивация к здоровому образу жизни для пациентов с повышенным риском сердечнососудистых заболеваний.

16.Профилактика профессионального стресса и синдрома эмоционального выгорания у медицинских работников.

17.Профилактика близорукости и дальнозоркости (для пациентов разных возрастных категорий).

18.Профилактика инсульта.

19.Профилактика гепатита.

20.Профилактика острых кишечных инфекций.

2.5. Кроссворд:

задание к самостоятельной работе

иметодические рекомендации ее выполнения

Врамках самостоятельной работы студентам предлагается составление кроссворда. Данная форма работы ориентирована на развитие интеллектуально-творческих компетенций (креативности, самообразования, интеллектуальной самостоятельности, когнитивных процессов) и общекультурных («способность к анализу мировоззренческих, социально и личностно значимых проблем, основных категорий»). При этом выступает как альтернатива к тестовому контролю знаний студентов. После изучения дисциплинарного модуля преподаватель рекомендует составить кроссворд с целью повторения и закрепления пройденного материала для подготовки

к промежуточной аттестации по модулю. Кроссворд позволяет в учебной ситуации интенсифицировать процесс усвоения новых знаний по дисциплине. Составляя кроссворд, студентам рекомендуется работать с учебной и научной литературой.

Использование учебных кроссвордов по дисциплине «Психология и педагогика» позволяет студентам вникать в суть изучаемых социально-психологических феноменов и явлений, усваивать учебный материал, ключевые понятия, закреплять их. Выполняя такую работу у обучающихся развивается наглядно-образное мышление,

49

творческий потенциал и культура интеллектуального труда. Кроссворд позволяет совершенствовать когнитивные процессы, коммуникативную культуру, грамотность, аккуратность, логическое мышление. Реализация данной формы самостоятельной работы осуществляется через развивающие, личностно-ориентированные, исследовательские, коммуникативные и рефлексивные функции.

Немного об истории

При раскопках древнеримского поселения Коринум в 1868 г. в Англии была найдена плита с изображенным на ней рисунком, очень похожим на кроссворд. Находка датировалась III-IV вв. Нечто подобное было обнаружено и на колонне в знаменитых Помпеях при раскопках 1936 г. Это творение относилось к 1979 г. нашей эры и поражало тем, что кроссворд мог читаться одинаково слева направо, справа налево, сверху вниз и снизу вверх. Невероятную популярность кроссворды обрели именно в динамичном XX в. – жизнь движется с очень высокой скоростью, большой информационный поток, все это может привести к стрессу, и чтобы этого не случилось, требовалось простое и действенное средство по нейтрализации стрессов. Этим средством и стал кроссворд.

Кроссворд – это своеобразная самопроверка и занимательный тест. Обучающая и контролирующая роль кроссвордов заключается в том, что позволяет в игровой ситуации интенсифицировать процесс усвоения новых знаний, а положительные эмоции, возникающие в процессе разгадывания кроссвордов, способствуют предупреждению эмоциональной и интеллектуальной перегрузки. Развивающая и организующая роль кроссвордов заключается в том, что при их составлении студентам необходимо работать с учебной литературой.

Кроссворд – это дидактическая игра, содержащий учебную задачу. Выделяют несколько типов составления кроссвордов: познавательный, обобщающий, итоговый.

Познавательный (или обучающий) – составляется по параграфу или страницам (с использованием текста, рисунков, схем, вопросов, выводов, тестов) учебника. Цель его направлена на овладение определенными знаниями, умениями, навыками.

50