Организация и формы самостоятельной работы студентов [Психология]
.pdfзадачей преподавателя в процессе руководства самостоятельной работой студентов является:
-ее организация и контроль в соответствии с определенными педагогическими условиями и принципами;
-учебно-методическое обеспечение учебных заданий в рамках как аудиторной, так и внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
1.2. Принципы и условия организации самостоятельной работы
На современном этапе модернизации системы высшего образования выделены следующие основополагающие принципы:
фундаментализация образования – создание такой системы и структуры образования, приоритетом которых являются не прагматические, узкоспециальные, а методологические, многофункциональные, инвариантные знания, способствующие целостному восприятию научной картины мира, интеллектуальному расцвету личности и ее адаптации к быстроменяющимся социокультурным условиям;
гуманитаризация и гуманизация образования, обеспечивающие гуманитарное образование специалистов всех профилей, имеющие своей целью привить студентам умение исследовать и решать любые задачи в этических и социальных категориях. Важным аспектом при реализации этих принципов выступает самостоятельная работа обучающихся.
Основные принципы организации самостоятельной работы студентов в медицинском вузе:
принцип активности, который предполагает взаимодействие студента с преподавателем;
принцип индивидуализации обучения при выполнении самостоятельной работы предполагает учитывать и принимать во внимание преподавателем индивидуальные психологические особенности студента;
принцип регламентации и обратной связи заключается в необходимости планирования работы, консультативных встреч с преподавателем, своевременное обсуждение и корректировку про-
11
блемных вопросов по данной дисциплине или курсу, сдача в указанные сроки самостоятельной работы;
принцип опоры на базовые знания и умения предусматривает наличие у обучающегося минимальных навыков работы с техническими средствами, научной, учебной литературой с разными носителями информации;
принцип научности, перспективного обучения, обеспечивает направленность самостоятельной работы на активизацию, развитие когнитивной деятельности обучаемого, формирование способностей оптимизации в выполнении самостоятельной работы, умение прогнозировать, анализировать, систематизировать, решать поставленные задачи на современном уровне научных знаний, обобщения знаний по данной дисциплине или курсу;
принцип наглядности, доступности, связи с теорией и практикой, т.е. умение представлять информацию в доступном виде, решать ситуационные задачи.
Формы самостоятельной работы устанавливают преподаватели при разработке рабочих программ учебных дисциплин; они определяются содержанием учебной дисциплины, степенью подготовленности студентов.
Содержание самостоятельной работы может определяться в соответствии с ее видами. Для овладения, закрепления и систематизации знаний: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей, ресурсов Интернет); составление тезисного плана текста; графическое изображение структуры текста; составление электронной презентации; конспектирование текста; работа со словарями и справочниками: ознакомление с нормативными и правовыми документами; учебноисследовательская работа; использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и др.; подготовка тезисов сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление тематических кроссвордов; правильное оформление библиографии, в соответствии с принятыми требованиями, и др.
Самостоятельная работа позволяет сформировать основы научной, творческой деятельности студентов в процессе обучения как важного условия для повышения уровня развития способностей
12
к самосовершенствованию, самореализации, самоактуализации и успешному карьерному росту, а также навыков реферирования, обзора и обобщения научных источников, научно-теоретических и эмпирических исследований в области педагогики психологии и здравоохранения.
Целью выполнения самостоятельной работы является закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний о междисциплинарном взаимодействии психологии и педагогики в медицине, полученных во время аудиторных занятий, самостоятельное овладение новым материалом; формирование общетрудовых и профессиональных умений; формирование умений и навыков самостоятельного интеллектуального труда; развитие самостоятельности мышления; формирование волевых черт характера, способности к самоорганизации.
Самостоятельная работа по дисциплине «Психология и педагогика», выполняемая студентами, предусмотрена учебными планами специальностей. Процесс изучения учебной дисциплины направлен на формирование у выпускника следующих общекультурных и профессиональных компетенций (на примере специальности «Лечебное дело»):
способность и готовность анализировать социальнозначимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медико-биологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности (ОК-1);
способность и готовность к анализу мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем, основных философских категорий, к самосовершенствованию (ОК-2);
способность и готовность к логическому и аргументированному анализу, к публичной речи, ведению дискуссии и полемики,
к редактированию текстов профессионального содержания, к осуществлению воспитательной и педагогической деятельности, к сотрудничеству и разрешению конфликтов; к толерантности (ОК-5);
способность и готовность использовать методы управления, организовать работу исполнителей, находить и принимать ответственные управленческие решения в условиях различных мнений и в рамках своей профессиональной компетенции (ОК-7);
13
способность и готовность осуществлять свою деятельность с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм, соблюдать правила врачебной этики, законы и нормативные правовые акты по работе с конфиденциальной информацией, сохранять врачебную тайну (ОК-8);
способность и готовность реализовать этические и деонтологические аспекты врачебной деятельности в общении с коллегами, средним и младшим медицинским персоналом, детьми и подростками, их родителями и родственниками (ПК-1).
При выполнении самостоятельной работы студенту необходимо:
Знать:
знать основные категории педагогики и педагогической деятельности;
понимать сущность процессов обучения и воспитания, их психолого-педагогические основы;
иметь представление о системе образования в Российской Федерации и непрерывном медицинском образовании и его правовых основах;
иметь представление о предмете и содержании медицинской педагогики;
понимать педагогические аспекты профессиональной деятельности врача;
иметь представление о методах психолого-педагогического исследования в работе врача;
предмет, задачи психологии и психологические методы;
основные направления современной психологии;
основные индивидуально-психологические особенности личности (характер, темперамент, эмоционально-чувственная и мо- тивационно-потребностная сфера);
основы психологии здоровья и возрастной психологии;
психологические особенности социальных групп;
особенности и алгоритмы профессионального поведения
всложных ситуациях (агрессивный клиент, конфликт и т.д.);
специфику взаимоотношений «врач – пациент»;
морально-этические нормы и принципы, относящиеся к профессиональной деятельности медицинского работника.
14
Уметь:
использовать психологические знания в своей профессиональной деятельности;
применять полученные знания в процессе выстраивания взаимоотношений с коллегами и пациентами;
ориентироваться в решении основных социальнопсихологических проблем в различных сферах общественной жизни;
уметь применять психолого-педагогические методы изучения (интервьюирование, беседа, наблюдение, тестирование) эмоциональных реакций пациентов, отношения к болезни;
уметь оценивать свое состояние на момент взаимодействия
спациентом, владеть простейшими приёмами психической саморегуляции;
уметь использовать в деятельности приемы убеждения и внушения, владеть начальными навыками психологического консультирования;
уметь применять на практике элементарные приёмы пси- холого-педагогического взаимодействия;
вести просветительскую работу среди населения;
применять доступные психологические методы изучения личности (беседа, наблюдение), использовать в общении с учётом психологических и социальных факторов;
уметь разрабатывать различные формы проектноисследовательской деятельности.
Владеть:
основными методами психолого-педагогической диагностики усвоения программного материала;
навыками психолого-педагогического общения;
простейшими приемами психической саморегуляции, навыками управления вниманием, памятью, мышлением;
навыками логического построения публичной речи. Реализация компетентностного подхода возможна при созда-
нии психолого-педагогических условий организации внеаудиторной самостоятельной работы студента. Эти условия предполагают:
ориентацию на специальность в укрупненной группе подготовки специальностей Здравоохранение при разработке тем в различных формах организации самостоятельной работы;
15
опору на индивидуально-психологические способности и возможности студентов при проектировании преподавателями форм самостоятельная работа;
полиальтернативность выбора – возможность самостоятельного выбора студентом не только темы, но формы внеаудиторной самостоятельная работа;
возможность реализации студентом творческого подхода в выполнении самостоятельная работа;
дистанционное сопровождение и оценка преподавателем результата самостоятельная работа студента посредством образовательного портала educa.usma.
Таким образом, самостоятельная работа позволяет студентам выйти на качественно новый уровень познавательной активности и усвоения учебной информации.
1.3.Общие требования
коформлению самостоятельной работы
Студент имеет право выбора формы и темы самостоятельной работы. Изменение темы самостоятельной работы возможно по согласованию с преподавателем не позднее одного месяца до предполагаемой даты сдачи самостоятельной работы.
Мы рекомендуем, учитывая общепринятые принципы, к выполнению самостоятельной работы подходить творчески. Обязательно должны быть раскрыты и разъяснены используемые понятия по выбранной теме. Для выполнения работы необходимо определить ее направленность, составить список незнакомых понятий, встречающихся в изучаемой литературе, расположить их в предварительных записях в алфавитном порядке (это сэкономит время их поиска в различных психолого-педагогических словарях, рекомендованных Министерством образования и науки РФ в качестве учебных пособий для студентов высших учебных заведений).
Качество работы оценивается по тому, насколько правильно, глубоко и полно выполнена самостоятельная работа, отражена авторская позиция и личностное отношение к заданной теме. Оценивается стилистическое единство и грамотность оформления самостоятельной работы.
16
Недостаточно переработанный и плагиативный материал возвращается исполнителю, тема контрольной работы меняется (при положительной оценке в 70 % возможна доработка: внесение исправлений с учётом сделанных замечаний). Повторная проверка работы осуществляется в течение пяти дней тем же преподавателем, который рецензировал её в первый раз.
Поощряется самостоятельное исследование на заданную тему (проанализированные и интерпретированные мини-опросы и минианкеты), а также использование стандартных диагностических тестов.
1.4. Примерные критерии оценки различных форм самостоятельной внеаудиторной работы студентов
Обобщенные критерии оценивания преподавателем выполнения внеаудиторной самостоятельной работы студентов:
полнота знаний теоретического контролируемого материа-
ла (до 50%, 51% …);
полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения ситуационных задач/заданий/упражнений (до 50%, 51% …);
умение извлекать и использовать основную информацию из заданных теоретических, научных, справочных, энциклопедических источников;
умение собирать, систематизировать, анализировать и грамотно использовать информацию из самостоятельно найденных источников;
умение собирать, систематизировать, анализировать и грамотно использовать практический материал для иллюстраций теоретических положений;
умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий;
умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные рассуждения, умозаключения и выводы;
умение соблюдать заданную форму изложения самостоятельной работы (статья, презентация, доклад, эссе, другое);
умение пользоваться ресурсами глобальной сети (интернет);
17
умение создавать и применять документы, связанные с профессиональной деятельностью врача;
умение определять, формулировать проблему и находить пути ее решения;
умение анализировать современное состояние отрасли здравоохранения;
умение создавать содержательную презентацию выполненной работы.
Вданном учебно-методическом пособии представлено оценивание форм самостоятельной работы студентов принятой на кафедре психологии и педагогики в соответствии с утвержденной балль- но-рейтинговой системой.
Таким образом, организация и учебно-методическое обеспечение преподавателем самостоятельной работы студентов является одной из форм учебной деятельности, целью которой является систематизация, закрепление и углубление полученных теоретических знаний и практических умений студентов, поиск и приобретение новых знаний, в том числе с использованием информационных технологий и электронных образовательных ресурсов.
18
РАЗДЕЛ 2
ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА В ВУЗЕ
2.1. Научная статья: задание к самостоятельной работе
и методические рекомендации её выполнения
Научные исследования – один из видов профессиональной деятельности, к которой, согласно Федеральным государственным образовательным стандартам высшего образования, должен быть готов специалист, освоивший основные образовательные программы высшего образования. Требования готовности и способности выпускника медицинского вуза к научно-исследовательской работе изложены в ФГОС ВО всей укрупненной группы специальностей 060000 – Здравоохранение и предусматривают исследовательскую работу как вид профессиональной деятельности.
В содержание профессиональных задач в рамках научной деятельности будущих врачей и медицинских работников входят:
анализ научной литературы и официальных статистических обзоров;
подготовка рефератов, статей, тезисов докладов по современным научным проблемам;
участие в проведении статистического анализа и подготовка доклада по выполненному исследованию.
Основные образовательные программы ВПО всех направлений (специальностей) подготовки, разработанные и реализуемые в ГБОУ ВПО УГМУ, предусматривают учебно-исследовательскую работу студента как обязательный вид учебной деятельности в процессе освоения ООП, направленный на формирование компетенций в сфере научно-исследовательской деятельности.
Учебно-исследовательская деятельность студентов является процессом познания объективного мира и состоит из тех же элементов (этапов) которые свойственны научному познанию: определение проблемы, постановка цели, задач, предварительный анализ имеющейся информации, формулировка исходных гипотез, плани-
19
рование и организация эмпирического исследования, его проведение, анализ и обобщение полученных результатов, проверка исходных гипотез на основе полученных данных, окончательная формулировка новых фактов и законов, получение объяснений или научных предсказаний.
Научное знание, полученное в ходе учебно-исследовательской работы, является субъективно новым только для студента и отличается от результатов научно-исследовательской работы тем, что это полученное доказательное, объективно новое научное знание:
Организация самостоятельной работы студента в форме учеб- но-исследовательской деятельности направлена на решение следующих учебных задач:
научить использовать современные технологии сбора информации, обработки и интерпретации данных, полученных в результате как аналитической работы с литературой, так и в ходе самостоятельного эмпирического исследования;
развить умение логично и грамотно излагать литературный материал, результаты эмпирических исследований в соответствии
спринятыми в науке требованиями к научным публикациям;
привить основные навыки исследовательской работы, решения творческих задач в ходе учебного исследования по определенной теме.
Результатом самостоятельной работы и формой отчета выступает научная статья, требования к которой приведены далее в тексте.
Требования к оформлению научной статьи
1.Название статьи заглавными буквами полужирным шриф-
том (Times New Roman, 14 размер).
2.Далее через пустую строчку набирается фамилия и инициалы автора(-ов), шрифт – полужирный.
3.Далее через пустую строчку указывается научный руководитель – ученая степень, ученое звание, должность, его фамилия и инициалы (информация о сотрудниках кафедры психологии и педагогики размещена на стендах в аудиториях).
4.Через пустую строку печатается основное содержание ста-
тьи в объеме до пяти стр. в Word, шрифт 14, Times New Roman.
20