MSSch2005

Государст ве н н ое образоват е л ь н ое учре жде н ие

Государст ве н н ое образоват е л ь н ое учре жде н ие

высш е го профе ссион ал ь н ого образован ия

высш е го профе ссион ал ь н ого образован ия

Иван овск ий государст ве н н ый химик о–

Иван овск ий государст ве н н ый

т е хн ол огиче ск ий ун иве рсит е т

ун иве рсит е т

Ц е н т р т е ст ирован ия

Ц е н т р мон ит орин гак аче ст ва

образован ия

изме рит е л ь н ы х

мат е риал ов,

осн овой

к от оры х

явл яю т ся пе дагогиче ск ие

т е ст ы . Дан н ое

ме т одиче ск ое

пособие

пре дн азн аче н о дл я пре подават е л е й,

ин т е ре сую щ ихся совре ме н н ыми сре дст вами

оц е н к и уровн я уче бн ы х

ст ре мящ ихсяк

овл аде н ию ме т одами создан ияк он т рол ь н о-оц е н очн ы х сре дст в

и сове рш е н ст вован ию

испол ь зуе мы х

в уче бн ом проц е ссе

пе дагогиче ск их

т е ст ов.

Ре к оме н дац ии явл яю т ся ре зул ь т ат ом

совме ст н ой

де ят е л ь н ост и

сот рудн ик ов

Ц е н т ра

т е ст ирован ия

(ИГХТУ)

и спе ц иал ист ов Ц е н т ра

мон ит орин гак аче ст ваобразован ия(ИвГУ).

Ре ц е н зе н т ы

к ан дидат

пе дагогиче ск их н аук , профе ссор Т. А. Ворон ова (ГО У ВПО

Иван овск ий государст ве н н ы й ун иве рсит е т )

к ан дидат

фил ол огиче ск их н аук , доц е н т , т е ст ол ог, спе ц иал ист в обл аст и

ISBN

© ГО УВПО Иван овск ий государст ве н н ый

химик о– т е хн ол огиче ск ий ун иве рсит е т , 2005

усл овиях повысит ь ре зул ь т ат ивн ост ь

обуче н ия н а осн ове ин дивидуал изац ии

и гуман изац ии

образоват е л ь н ы х

проц е ссов.

Сообразн о

ин н овац иям в

обуче н ии т ре буе т ся сущ е ст ве н н ая пе ре ст ройк а сист е мы к он т рол я и оц е н к и

подгот овл е н н ост и ст уде н т ов.

В н аст оящ е е

вре мя можн о к он ст ат ироват ь т от

фак т , чт о в российск ом

образован ии усил ил ась пот ре бн ост ь

в создан ии

ин н овац ион н ой сист е мы

пе дагогиче ск ого

к он т рол я,

способн ой

объе к т ивн о

оц е н иват ь соот ве т ст вие

уровн я подгот овк и спе ц иал ист ов т ре бован иям рын к а т руда,

осн ован н ой н а

пе дагогиче ск их изме ре н иях и н овом пон иман ии к аче ст ваобразован ия.

Ин т е ре с к

пе дагогиче ск ому к он т рол ю в н аук е н е осл абе вал

н ик огда,

поск ол ь к у мн огие

уче н ы е

связываю т

к аче ст во

образован ия с

к аче ст вом

обуче н ия, где

пе дагогиче ск ий к он т рол ь

явл яе т ся одн им из важн ы х фак т оров

обуче н ия.

В связи с эт им в посл е дн ие

годы

появил ось дост ат очн о бол ь ш ое

к ол иче ст во

от е че ст ве н н ы х

н аучн ых

работ ,

посвящ е н н ы х

пробл е мам

сове рш е н ст вован ия к он т рол я,

развит ию

т е ории пе дагогиче ск их изме ре н ий и

приме н е н ию

т е ст ирован ия в

образован ии.

Н а се годн яш н ий

де н ь

н аучн о

обосн ован н о,

чт о пе дагогиче ск ое

т е ст ирован ие

явл яе т ся ст ан дарт изирован –

н ы м и объе к т ивн ы м

ме т одов к он т рол я и оц е н иван ия зн ан ий,

уме н ий и

н авык ов

обучаю щ е гося,

л иш е н н ы м

т ак их

н е дост ат к ов

других

ме т одов

к он т рол я

зн ан ий,

к ак

н е одн ородн ост ь

т ре бован ий,

субъе к т ивн ост ь

эк заме н ат оров,

н е опре де л е н н ост ь

сист е мы

оц е н ок

и т .п.

Совре ме н н ое

пе дагогиче ск ое

т е ст ирован ие

пре дст авл яе т

собой

к омпл е к с

ст ан дарт изирован н ы х ме т одов изме ре н ия т е х л ат е н т н ы х (т .е .

н е дост упн ых

дл я н е посре дст ве н н ого

н абл ю де н ия)

параме т ров

че л ове к а,

к от оры е

опре де л яю т е го урове н ь

подгот овл е н н ост и и

соот ве т ст вие

образоват е л ь н ым

ст ан дарт ам

в

к он к ре т н ой обл аст и

зн ан ий. При

эт ом

в осн ове

т е ории

пе дагогиче ск их

изме ре н ий

л е жат

мат е мат иче ск ие

ме т оды

обработ к и

ре зул ь т ат ов

изме ре н ий,

а

т ак же

совре ме н н ы е

т е хн ол огии

обработ к и

ин формац ии.

Н а се годн яш н ий

де н ь пол оже н ие

в сфе ре

приме н е н ия пе дагогиче ск их

изме рит е л е й,

в к аче ст ве

к от оры х выст упаю т

т е ст ы ,

осл ожн яе т ся т е м, чт о у

бол ь ш ин ст ва пре подават е л е й– прак т ик ов от сут ст вую т

зн ан ия от н осит е л ь н о

М н огие

пре подават е л и опре де л яю т пе дагогиче ск ие

т е ст ы к ак «угадайк и»,

т огда

к ак

т е ст овое

задан ие

с выбором правил ь н ы х

от ве т ов

н е е ст ь

е дин ст ве н н аяформа(!).

Вме ст е

с

т е м

все пре к расн о пон имаю т ,

чт о

оц е н к и,

к от оры е

выст авл яю т ся

обучаю щ имся

пре подават е л ями

зачаст ую

субъе к т ивн ы и

сл иш к ом прибл иже н н ы . Даже

в рамк ах т ак ой

мал очуст вит е л ь н ой

сист е мы

т ре хбал л ь н ая – 3, 4, 5) сист е ма, н е удае т ся формул ироват ь

к он к ре т н ы е

ст ан дарт ы , опре де л яю щ ие ,

за чт о сл е дуе т ст авит ь 3, а за

чт о можн о

пост авит ь и 5. Прове де н ие

к он т рол ь н ы х ме роприят ий в пись ме н н ой форме

подходит ь

к оц е н иван ию зн ан ий к ак к проц е ссу объе к т ивн ого изме ре н ия,

ре зул ь т ат ы

т ак их изме ре н ий обрабат ыват ь соот ве т ст вую щ ими мат е мат иче с–

к ими ме т одами и от ражат ь н а ш к ал ах по ан ал огии

с физиче ск ими

изме ре н иями. В к аче ст ве ин ст руме н т ов изме ре н ия дол жн ы

испол ь зоват ь ся

т е ст ы . Кон е чн о,

сущ е

ст вую т и н е дост ат к и при прове

де н ии эк заме н а в форме

т е ст ирован ия –

эт о

и возможн ост ь списыван ия,

т рудн ост ь сост авл е н ия

пробл е ме

ст уде н т

и

др.

Так им

образом,

ц е л е сообразн е е

пре дл ожит ь

к омбин ирован н ую

форму

эк заме н а,

соче т аю щ ую

пись ме н н ы й

и уст н ый

эк заме н .

Пе рвы й

урове н ь –

эт о т е ст ирован ие .

Зде сь прове ряе т ся усвое н ие

уче бн ого

мат е риал а,

пол уче н н ы е

бал л ы

пе ре водят ся

в

от ме т к у

по

опре де л е н н ой ш к ал е ,

где высок ой от ме т к ой може т быт ь

т ол ь к о «хорош о». Дл я

пол уче н ия «от л ичн о» ст уде н т

проходит вт орой эт ап эк заме н а в уст н ой форме ,

где прове ряе т ся

е го

т ворче ск ий

урове н ь

усвое н ия

мат е риал а

(опы т

по

пробл е ме , собе се дован ие

по

сформул ирован н ой

пробл е ме ,

ре ш е н ие

сит уац ион н ой /к омпл е к сн ой задачи и пр.).

Пон ят н о,

чт о

разработ к а

собст ве н н ы х

к он т рол ь н о– изме рит е л ь н ы х

мат е риал ов

де л о

оче н ь

т рудое мк ое

и

т ре бую щ е е

от

пре подават е л я

спе ц иал ь н ы х

зн ан ий,

даю щ их от ве т ы

н а вопросы

о

т ом,

к ак

сост авл ят ь

т е ст овы е

задан ия,

к ак ие

т ипы

задан ий

бываю т ,

к ак

правил ь н о

формул ироват ь задан ия с

к рат к ими

от ве т ами, к ак

оц е н иват ь

ре зул ь т ат

выпол н е н ияот к рыт ы х задан ий и т .д.

Изуче н ие

разл ичн ы х

ист очн ик ов

по

дан н ой

т е мат ик е

(см.

список

л ит е рат уры )

подт ол к н ул о

авт оров

н а

создан ие

ме т одиче ск ого

пособия,

мат е риал

к от орого призван

позн ак омит ь чит ат е л я с осн овн ыми пон ят иями

эт апах

разработ к и собст ве н н ы х

к он т рол ь н о– изме рит е л ь н ы х сре дст в дл я

оц е н к и уче бн ы х дост иже н ий ст уде н т ов.

Дан н ое

пособие име е т пят ь разде л ов. В пе рвом разде л е

формул ирую т ся

н е обходимы е

опре де л е н ия н е к от оры х пон ят ий

т е ории

пе дагогиче ск их

изме ре н ий и т е ст ол огии. Вт орой разде л посвящ е н описан ию

осн овн ы х эт апов

создан ия пе дагогиче ск ого т е ст а. В

т ре т ь е м

разде л е дан а т ипол огия форм

т е ст овы х

задан ий с подробн ыми

поясн е н иями и

приме рами. Че т ве рт ы й

разде л соде ржит т ре бован ия, пре дъявл яе мы е

к к аче ст ву и формат у т е ст овы х

задан ий. Посл е дн ий, пят ы й разде л соде ржит

образе ц

формы спе ц ифик ац ии,

к от ораявходит в сост ав н е обходимой док уме н т ац ии к т е ст у, и ре к оме н дац ии

по е ё разработ к е .

М е т одиче ск ое пособие н осит ре к оме н дат е л ь н ы й

харак т е р и явл яе т ся

ре зул ь т ат ом совме ст н ой де ят е л ь н ост и сот рудн ик ов

Ц е н т ра т е ст ирован ия

Н е смот ря н а

т о,

чт о мн огие пре подават е л и ин т уит ивн о правил ь н о

пон имаю т проц е сс

т е

ст ового к он т рол я и связан н ы е с н им производн ые

В пе рвую

оче ре дь дадим опре де л е н ия общ им пон ят иям, связан н ым с

т е мат ик ой пособия.

Уче бн ы е

дост иже н ия – дост упн ы е н абл ю де н ию и оц е н иван ию ме т ода–

де ят е л ь н ост и

обучаю щ ихся,

их

л ичн ост н ы е

н овообразован ия

и

способы

уче бн ой де ят е л ь н ост и.

Пе даг ог иче ск ие

изме ре н ия – обл аст ь

пе дагогик и, разрабат ываю щ ая и

приме н яю щ ая ме т оды

и сре дст ва изме ре н ий и оц е н к и ре зул ь т ат ов уче бн ы х

дост иже н ий

испыт уе мы х.

Б ол е е

прик л адн ое

опре де л е н ие : эт о

проц е сс

уст ан овл е н ия

соот ве т ст вия

ме жду

оц е н ивае мыми

харак т е рист ик ами

и

т очк ами

ш к ал ы ,

в

к от орой

от н ош е н ие

ме жду

разл ичн ыми

оц е н к ами

выражае т сясвойст вами числ ового ряда.

М он ит орин г –

эт о пост оян н ое

н абл ю де н ие

за к ак им– л ибо проц е ссом с

ц е л ь ю выявл е н ия е го

соот ве т ст вия же л ае мому

ре зул ь т ат у ил и

исходн ому

пол оже н ию .

Те ст ол ог ия –

т е оре т ик о– прик л адн ая н аук а,

изучаю щ ая возможн ост и

оц е н иван ия

разл ичн ы х

свойст в

л ичн ост и

с

помощ ь ю

спе ц иал ь н о

разработ ан н ых т е ст ов и ме т одов их ин т е рпре т ац ии.

Рассмот рим опре де л е н ия,

связан н ы е

с

пон ят иями самого

т е ст а,

е го

част е й, ат ак же н е к от оры х харак т е рист ик т е ст аи от де л ь н ы х задан ий.

Под

пре дт е ст овы м

задан ие м

буде м пон имат ь

задан ие , соде ржан ие ,

Те ст овое задан ие – пре дт е ст овое

задан ие , сн абже н н ое

к ол иче ст ве н н ы –

ми харак т е рист ик ами к аче ст ваи т е ст ообразую щ их свойст в.

Пе даг ог иче ск ий т е ст

– эт о сист е ма т е ст овы х задан ий, упорядоче н н ы х

в рамк ах опре де л е н н ой

ст рат е гии

пре дъявл е н ия

и

обе спе чиваю щ их

ин формат ивн ост ь оц е н ок уровн яи к аче ст ваподгот овк и испыт уе мы х

Кон т рол ь н о– изме рит е л ь н ы е мат е риал ы (КИМ ) –

ст ан дарт изирован –

КИМ ов явл яю т сяпе дагогиче ск ие т е ст ы .

Дл ин ат е ст а– к ол иче ст во т е ст овы х задан ий.

Спе ц ифик ац ия т е ст а – док уме н т ,

в к от ором соде ржит ся ин формац ия о

ц е л ях,

задачах,

пл ан е

и ст рук т уре

т е ст а, а т ак же

ук азан ы

осн овн ы е

т ре бован ияк правил ам прове де н ият е ст ирован ия.

Дист рак т ор

–

вариан т

от ве т а

н а т е ст овое

задан ие , бл изк ий к

правил ь н ому,

н о

н е

явл яю щ ийся т ак овым. Дист рак т оры дол жн ы

име т ь

один ак овую форму (ве рбал ь н ую

ил и

н е ве рбал ь н ую ),

дл ин у (быт ь

в

равн ой

ст е пе н и де т ал ь н ыми ил и обобщ е н н ыми), т рудн ост ь , дол жн ы быт ь

выраже н ы

одн ой

част ь ю

ре чи

и

пре дст авл ят ь

вме ст е с правил ь н ы м от ве т ом одн у

обл аст ь

зн ан ий.

О ц е н к а т рудн ост и задан ия – ст ат ист иче ск аяпроц е дураопре де л е н ия, а

т ак же

ве л ичин а дол и

т е ст ируе мы х из выборк и, от ве т ивш их правил ь н о н а

дан н ое

задан ие .

В н ормат ивн о-орие н т ирован н ом т е ст е

ст е пе н ь

т рудн ост и

задан ий дол жн а быт ь

в пре де л ах от

20% до 80% (ст е пе н ь

т рудн ост и н иже

20% име ю т сл иш к ом т рудн ы е задан ия, выш е 80% – сл иш к ом л е гк ие ).

Диффе ре н ц ирую щ ая способн ост ь

–

ст ат ист иче ск ая харак т е рист ик а,

пок азываю щ ая н аск ол ь к о дан н ое

задан ие

способн о разгран ичиват ь сил ь н ы х

и сл абы х испыт уе мы х (важн апри н ормат ивн о-орие н т ирован н ом подходе ).

Крит е рии

к аче ст ва задан ий

–

эт о

пок азат е л и

к аче ст ва

т е ст ового

задан ия,

сре ди

к от оры х

осн овн ыми

явл яю т ся

диффе ре н ц ирую щ ая

способн ост ь

и ст е пе н ь т рудн ост и задан ий.

Н ормы

т е ст а –

т абл иц ы ,

пре дст авл яю щ ие ст ат ист иче ск ое

описан ие

ре зул ь т ат ов

т е ст а

по

опре де л е н н ой

выборк е ,

н азывае мой

н ормат ивн ой

группой. Н ормы разде л яю т ся н а в о зр ас т н ы е

(дан н ые по т е ст ам группи–

рую т ся по

возраст н ому прин ц ипу),

п р о ц

е н т и л ь н ы е

(уст ан авл ивае т ся

проц е н т

учащ ихся

опре де л е н н ого

ре гион а,

к от оры е

л учш е

ил и

хуже

справил ись

с т е ст ом

по

от н ош е н ию

к

другим

испыт уе мым),

с т ан д ар т н ы е

(оц е н ивае т сяк аче ст во выпол н е н иязадан ий).

Ш к ал а – упорядоче н н ое

мн оже ст во де йст вит е л ь н ы х чисе л

(ин де к сов), со-

от ве т ст вую щ их ряду возможн ы х зн аче н ий изме ряе мой ве л ичин ы .

Ш к ал ирован ие

ре зул ь т ат ов – проц е сс формирован ия т е ст овы х ш к ал и

н орм, т .е .

правил

н ачисл е н ия т е ст овы х

бал л ов

к аждому

испыт уе мому по

ре зул ь т ат ам т е ст ирован иян аосн ове ст ат ист иче ск их дан н ы х.

Н абл ю дае мы е

/сы ры е / бал л ы

–

к ол иче ст во правил ь н о выпол н е н н ы х

задан ий в сл учае

дихот омиче ск их оц е н ок

ил и суммарн ый бал л ,

пол уче н н ы й

пут е м сл оже н ияпол ит омиче ск их оц е н ок

по все м задан иям т е ст а.

Те ст овы е бал л ы

– эт о ок он чат е л ь н ы е

бал л ы

по ре зул ь т ат ам т е ст ирова–

н ия, к от оры е выст авл яю т ся по опре де л е н н ой ш к ал е

в ре зул ь т ат е

проц е дуры

ш к ал ирован ия.

Сл е дую щ ая группа опре де л е н ий

поможе т

чит ат е л ю

л учш е

орие н т иро–

ват ь сяв к л ассифик ац ии пе дагогиче ск их т е ст ов.

Ан ал из разл ичн ой

л ит е рат уры пок азывае т ,

чт о

сущ е ст вую т

н е ск ол ь к о

подходов

к

ре ш е н ию

вопроса к л ассифик ац ии

пе дагогиче ск их

т е ст ов

(см.

рис. 1).

Во– пе рвы х,

пе дагогиче ск ие

т е ст ы

в

сист е ме

сре дн е го

и

высш е го

профе ссион ал ь н ого

образован ия

подразде л яю т ся

н а

входн ы е ,

проме жут очн ы е и ит оговы е .

Во– вт оры х,

по

одн ородн ост и

соде ржан ия

пе дагогиче ск ие

т е ст ы

разде л яю т сян агомоге н н ы е и ге т е роге н н ы е .

Гомог е н н ы й

пе даг ог иче ск ий

т е ст

осн овывае т ся

н а

соде ржан ии

к ак ой– л ибо одн ой

дисц ипл ин ы .

При

е го разработ к е

авт оры

дол жн ы

че т к о

от сл е живат ь , чт обы

к аждое

задан ие

н е

выходил о по соде ржан ию

за рамк и

дан н ой дисц ипл ин ы .

Ге т е рог е н н ы й

пе даг ог иче ск ий

т е ст

осн овывае т ся н а соде ржан ии

н е ск ол ь к их

дисц ипл ин

и

по сущ е ст ву

явл яе т ся ме ждисц ипл ин арн ым. В

бол ь ш ин ст ве

сл учае в к аждое

задан ие

ге т е роге н н ого т е ст а вк л ю чае т

эл е ме н т ы

соде ржан иян е ск ол ь к их дисц ипл ин .

Е ст е ст ве н н о,

чт о

ге т е роге н н ы й

т е ст

бол е е

т руде н

дл я

авт оров,

че м

гомоге н н ы й.

О дн ой

из разн овидн ост ь ю

ге т е роге н н ого т е ст а явл яе т ся н абор

гомоге н н ы х

т е ст ов,

т .е .

ге т е роге н н ы й

т е ст

може т

сост оят ь

из

ряда

гомоге н н ы х

част е й

(субт е ст ов).

Н аибол ь ш е е распрост ран е н ие

ге т е роге н н ы е

т е ст ы пол учил и

при

т е ст овом

ит оговом

к он т рол е ст уде н т ов,

а т ак же

при

профе ссион ал ь н ой ат т е ст ац ии к адров.

бумаге ,

и н а к омпь ю т е рн ы е , к огда испыт уе мы й дол же н

от ве чат ь н а задан ия,

работ аян ак омпь ю т е ре .

Компь ю т е рн ое пре дъявл е н ие пе дагогиче ск их т е ст ов име е т

особе н н ост и,

к от оры е

н е обходимо учит ыват ь при их разработ к е . Ан ал из ин формац ии н а

эк ран е

мон ит ора к омпь ю т е ра част о бывае т зат рудн е н

из– за н е правил ь н ой

подачи

мат е риал а. С другой ст орон ы , к омпь ю т е рн ое

т е ст ирован ие име е т

н е оспоримы е пре имущ е ст ва пе ре д бл ан к овым. О собая рол ь

прин адл е жит

зависимост и

от

уровн я е го подгот овк и

пре дъявл яе т ся ун ик ал ь н ы й н абор

т е ст овы х задан ий. В развит ы х ст ран ах

име н н о к омпь ю т е рн о– адапт ивн ое

т е ст ирован ие ,

особе н н о

с приме н е н ие м

л ок ал ь н ы х и гл обал ь н ы х се т е й,

приобре т ае т

в посл е дн е е

вре мя все бол е е важн ое зн аче н ие . В от е че ст ве н н ом

образован ии

н аш л о распрост ран е н ие обычн ое (ордин арн ое ) к омпь ю т е рн ое