MSSch2005
.pdfЗ аклю чени е
Н овы е т е н де н ц ии в пе дагогиче ск их изме ре н иях приве л и к |
опре де л е н н ы м |
|||||||||||||||||||
изме н е н иям |
|
т ипол огии |
т е ст овы х |
задан ий |
и |
|
подходов |
к |
|
разработ к е |
||||||||||
пе дагогиче ск их т е ст ов. |
Появил ись н овы е |
виды |
изме рит е л е й, |
выявл яю щ ие |
||||||||||||||||
позит ивн ую |
дин амик у изме н е н ий подгот овл е н н ост и, ак т ивн ост ь |
|
ст уде н т ов в |
|||||||||||||||||
обуче н ии, |
рост их к омпе т е н т н ост и, |
ст е пе н ь |
осове н ия к оммун ик ат ивн ы х и |
|||||||||||||||||
ин т е л л е к т уал ь н ы х |
уме н ий. В |
н аст оящ е е |
вре мя |
во |
мн огих |
ст ран ах |
||||||||||||||
разрабат ываю т ся спе ц иал ь н ы е изме рит е л и, |
иде н т ифиц ирую щ ие |
разл ичн ы е |
||||||||||||||||||
уче бн ы е дост иже н ия, |
вк л ю чая, |
в |
т ом |
числ е , |
зак он че н н ы е |
прак т ик о– |
||||||||||||||
орие н т ирован н ы е |
работ ы , |
прое к т ы , |
особе н н о |
зн ачимые |
дл я пост авл е н н ы х |
|||||||||||||||
ц е л е й обуче н ия [6, 15]. Усил ил ся ин т е ре с к |
мот ивац ии ст уде н т ов в проц е ссе |
|||||||||||||||||||
к он т рол я, |
в |
связи |
с че м |
появил ись |
т е н де н ц ии |
к |
разработ к е |
к он т рол ь н ы х |
||||||||||||
задан ий, |
вызываю щ их |
у ст уде н т ов |
при |
их |
выпол н е н ии |
в |
сил у |
особой |
||||||||||||
спе ц ифик и соде ржан ия повыш е н н ое |
вн иман ие . |
К числ у т ак их н овы х форм |
||||||||||||||||||
изме рит е л е й |
|
можн о |
от н е ст и порт фол ио, |
учит ываю щ е е |
|
дост иже н ия |
||||||||||||||
обучае мого |
в т е че н ии |
опре де л е н н ого проме жут к а |
вре ме н и. |
По |
замысл у |
|||||||||||||||
создат е л е й, порт фол ио – |
эт о ц е л е вой |
к омпл е к т |
работ |
обучаю щ е гося в виде |
||||||||||||||||
образц ов |
е го |
самост оят е л ь н ой |
уче бн ой |
де ят е л ь н ост и, |
от ражаю щ ий |
е го |
||||||||||||||
развит ие |
во |
вре ме н и |
и |
дин амик у уче бн ы х |
|
дост иже н ий |
в |
|
одн ой |
ил и |
||||||||||
н е ск ол ь к их |
обл аст ях программы |
обуче н ия. |
Из зарубе жн ого |
опыт а можн о |
||||||||||||||||
виде т ь , чт о все ст орон н ий мон ит орин г к аче ст ва обуче н ия, осущ е ст вл яе мы й с
помощ ь ю |
порт фол ио, от к рывае т н овы е возможн ост и в оц е н к е |
уровн я |
дост иже н ият ре бован ий государст ве н н ы х образоват е л ь н ы х ст ан дарт ов . |
||
Так же |
сл е дуе т от ме т ит ь , чт о один из совре ме н н ы х подходов к |
ат т е ст а- |
ц ии вуза [13, 14] – оц е н к а уровн я подгот овк и выпуск н ик ов, к от орая осн овы - вае т ся н а объе к т ивн ы х ме т одах прове де н ия пе дагогиче ск их изме ре н ий. Госу- дарст ве н н ая к омиссия може т испол ь зоват ь мат е риал ы т ого вуза, к от оры й ат -
т е ст уе т ся, в т ом сл учае , е сл и он име е т собст ве н н ы е се рт ифиц ирован н ы е |
т е с- |
||||||||
т ы . |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н аибол е е пе рспе к т ивн ой, |
по мн е н ию спе ц иал ист ов, явл яе т ся разработ к а |
||||||||
дл я ит оговой |
ат т е ст ац ии |
ме ждисц ипл ин арн ы х |
профе ссион ал ь н о– |
||||||
орие н т ирован н ы х |
т е ст ов, |
т .е . |
т ак их |
к рит е риал ь н о– орие н т ирован н ы х |
|||||
т е ст ов, |
к аждое |
задан ие к от орого базируе т ся н а |
соде ржан ии |
ГО С |
по |
||||
н е ск ол ь к им к л ю че вы м спе ц иал ь н ым дисц ипл ин ам |
и орие н т ирован о |
н а |
|||||||
профе ссион ал ь н ую |
де ят е л ь н ост ь |
спе ц иал ист а. Так ой т е ст позвол ит , |
во– |
||||||
пе рвы х, |
изме рят ь |
урове н ь |
усвое н ия ст уде н т ами |
т ре бован ий |
ГО С |
по |
|||
спе ц иал ь н ым |
дисц ипл ин ам, |
во– вт оры х, |
оц е н ит ь |
ст е пе н ь |
усвое н ия |
||||
выпуск н ик ами |
профе ссион ал ь н ы х зн ан ий, |
уме н ий и |
н авык ов, к от оры е |
им |
|||||
н е обходимы дл я н ачал а профе ссион ал ь н ой де ят е л ь н ост и. М е ждисц ипл ин ар– н ы й профе ссион ал ь н о– орие н т ирован н ы й т е ст дол же н вк л ю чат ь н е ск ол ь к о субт е ст ов, част ь из к от оры х базируе т ся н а соде ржан ии ГО С по спе ц иал ь н ым
дисц ипл ин ам, |
а |
другая |
част ь |
пре дст авл яе т |
сист е му задан ий |
н а |
|||
к вазипрофе ссион ал ь н ую сит уац ию |
и от ражае т т ре бован ия пот е н ц иал ь н ы х |
||||||||
работ одат е л е й. |
При формул ировк е |
задан ий дл я все х видов т е ст ов сл е дуе т |
|||||||
пре дусмот ре т ь |
возможн ост ь |
пол уче н ия в от ве т ах ст уде н т ов исче рпываю щ е й |
|||||||
ин формац ии |
к ак |
об уровн е |
приобре т е н н ы х и усвое н н ы х зн ан ий, т ак |
и об |
|||||
уме н ии опе рироват ь |
ими, |
овл аде н ии |
л огиче ск ими прие мами мыш л е н ия |
||||||
(ан ал иза и |
син т е за, |
док азат е л ь ст ва, |
ан ал огии |
и прот ивопост авл е н ия, |
|||||
ин дук ц ии и де дук ц ии и др.). |
|
|
|
|
|
||||
30
О че видн о, |
проц е сс |
создан ия |
собст ве н н ы х к он т рол ь н о– оц е н очн ы х |
|
сре дст в дол гий и к ропот л ивы й, н о |
ре зул ь т ат ом разработ к и |
к аче ст ве н н ы х |
||
КИМ ов ст ан е т |
ул учш е н ие |
к аче ст ва подгот овк и спе ц иал ист ов, |
н ак опл е н ие и |
|
формирован ие |
ун иве рсит е т ск ого бан к а т е ст овы х задан ий, а т ак же повы ш е - |
|||
н ие н аде жн ост и к ак вн е ш н е й, т ак и вн ут ре н н е й проц е дуры оц е н к и работ ы вуза.
Дан н ое ме т одиче ск ое пособие явл яе т ся одн им из важн ы х ш агов н а пут и развит ия в вузе т е ст овы х т е хн ол огий, ц е л ь ю к от орого явл яе т ся обе спе че н ие высок ого к аче ст ва подгот овк и спе ц иал ист ов. Пре дпосыл к ой е го издан ия бы- л о создан ие вн ут ривузовск ого Ц е н т ра т е ст ирован ия, одн им из приорит е т н ы х н аправл е н ий работ ы к от орого явл яе т ся повыш е н ие зн ан ий пре подават е л е й вуза в обл аст и ме т одик и разработ к и и приме н е н ия пе дагогиче ск их т е ст ов, а т ак же е дин ст во н аучн о– ме т одиче ск ого и т е хн иче ск ого подхода к проц е ссам создан ияи испол ь зован ият е ст овы х мат е риал ов.
Авт оры пособия н аде ю т ся, чт о дан н ы й мат е риал буде т пол е зн ы м дл я разработ чик ов собст ве н н ы х к он т рол ь н о– изме рит е л ь н ы х мат е риал ов, и будут призн ат е л ь н ы за все заме чан ияи пре дл оже н ия, выск азан н ы е по соде ржан ию дан н ого пособияи орган изац ии т е ст ового к он т рол яв ун иве рсит е т е .
31
Л и тер атур а
1. Аван е сов В.С. Те оре т иче ск ие осн овы разработ к и задан ий в т е ст овой форме . – М .: ИЦ ПКПС, 1989.
2.Аван е сов В.С. Композиц ият е ст овы х задан ий. М .: АДЕ ПТ, 1998.
3.Бал ыхин а Т.М . Сл оварь т е рмин ов и пон ят ий т е ст ол огии. М оск ва: Изд– во М ГУП, 2000.
4.Б е спал ь к о В.П. О сн овы т е ории пе дагогиче ск их сист е м. Ворон е ж: Изд– во ВГУ, 1977.
5. |
Звон н ик ов В.И. О н е к от оры х подходах к оц е н к е к аче ст ва подгот овк и |
||||||
|
выпуск н ик ов |
ш к ол |
// |
Те з. док л . |
н а |
Все российск ой |
н аучн о– |
|
ме т одиче ск ой к он фе ре н ц ии «Развит ие т е ст овы х т е хн ол огий в России» / |
||||||
|
Под. ре д. Л .С. Гре бн е ва. – М .: Ц е н т р т е ст ирован ия М ин ист е рст ва обра- |
||||||
|
зован ияРФ , 2002. |
|
|
|
|
|
|
6. |
Звон н ик ов В.И. Пе дагогиче ск ие изме ре н ия в управл е н ии к аче ст вом об- |
||||||
|
разован ия. Авт орск ая программа, М .: |
Иссл е доват е л ь ск ий ц е н т р про- |
|||||
|
бл е м к аче ст ваподгот овк и спе ц иал ист ов, 2004. |
|
|
||||
7. |
М ихе е в В.И. М оде л ирован ие |
и ме т оды т е ории изме ре н ий в пе дагогик е . |
|||||
|
Изд. 2-е , испр. и доп. – М .: Е дит ориал УРСС, 2004. |
|
|||||
8. |
Н е йман Ю .М ., Хл е бн ик ов В.А. Пе дагогиче ск ое |
т е ст ирован ие |
к ак изме - |
||||
|
ре н ие . – М ., 2002. |
|
|
|
|
|
|
9. |
Поддубн ая Л .М . Компь ю т е рн ая т е хн ол огия разработ к и т е ст овых зада- |
||||||
|
н ий: Уче б. пособие . – М .: Л огос, 2003. |
|
|
|
|||
10. Пе ре ве рзе в В.Ю |
. Крит е риал ь н о– орие н т ирован н ое пе дагогиче ск ое т е с- |
||||||
|
т ирован ие : Уче б. пособие . – М .: Л огос, 2003. |
|
|
||||
11. Пол оже н ие о к он к урсе |
«Кон т рол ь н ые изме рит е л ь н ые мат е риал ы и т е с- |
||||||
товые задан иядл яе дин ого государст ве н н ого эк заме н а»
12.Родион ов Б .У., Тат ур А.О . Ст ан дарт ы и т е ст ы в образован ии. – М ., 1995.
13. Саве л ь е в Б .А., М асл е н н ик ов А.С. О ц е н к а уровн я обуче н н ост и ст уде н т ов в ц е л ях ат т е ст ац ии образоват е л ь н ого учре жде н ия профе ссион ал ь н ого образован ия: Уче б. пособие . – М .: Л огос, 2003.
14.Све т ц ов В.И. О сн овы пе дагогиче ск ого т е ст ирован ия: М е т од. пособие / Иван . гос. хим.– т е хн ол . ун – т . Иван ово, 2004.
15.Ш к ал ирован ие и выравн иван ие ре зул ь т ат ов пе дагогиче ск их изме ре н ий: Уче б. пособие / В.И. Звон н ик ов, Н .Н . Н айде н ова, С.В. Н ик ифоров, М .Б . Че л ыш к ова. – М .: Л огос, 2003.
16. Че л ыш к ова М .Б . Те ория и прак т ик а к он ст руирован ия пе дагогиче ск их т е ст ов: Уче б. пособие . – М .: Л огос, 2002.
Ин т е рн е т – ре сурсы :
www.ege.edu.ru – Порт ал ин формац ион н ой подде ржк и прое к т а «Е дин ый госу- дарст ве н н ый эк заме н »
www.rustets.ru – Порт ал Ф е де рал ь н ого Ц е н т рат е ст ирован ияРФ
32
|
|
|
|
|
|
П р и лож ени е 1 |
|
|
|
|
Пл ан спе ц ифик ац ии |
|
|
||
1. |
Ц е л и создан ия т е ст а: входн ой / проме жут очн ы й / ит оговы й к он т рол ь |
||||||
2. |
Пе ре че н ь |
спе ц иал ь н ост е й и |
н аправл е н ий подг от овк и, |
дл я к от оры х |
|||
|
пл ан ируе т ся испол ь зован ие т е ст а: |
|
|
||||
3. |
Пе ре че н ь |
исходн ы х док уме н т ов, испол ь зован н ы х при разработ к е |
|||||
|
т е ст а: |
|
|
|
|
|
|
4. |
Н аиме н ован ие |
подхода |
к |
разработ к е |
т е ст а: |
н ормат ивн о- |
|
|
орие н т ирован н ы й, к рит е риал ь н о-орие н т ирован н ы й |
|
|
||||
5. |
Ст рук т ура эк заме н ац ион н ой |
|
работ ы : т абл иц а т ре хме рн ой ил и че т ы - |
||||
|
ре хме рн ой спе ц ифик ац ии, харак т е ризую щ аяраспре де л е н ие задан ий: |
||||||
–по соде ржат е л ь н ы м бл ок ам; по видам де ят е л ь н ост и (уровн ям усвое н ия);
–по т ипам (подт ипам) задан ий.
6. |
Вре мя вы пол н е н ия работ ы : Н а выпол н е н ие эк заме н ац ион н ой работ ы |
|
|
от водит ся ___ мин ут . Сре дн е е вре мя выпол н е н ия задан ий (дл я разл ичн ы х |
|
|
форм): |
|
7. |
Сист е ма оц е н иван ия вы пол н е н ия от де л ь н ы х задан ий и работ ы |
в ц е - |
|
л ом: |
|
8. |
О писан ие ме т одик и формирован ия к омпл е к т авариан т ов т е ст а: |
|
9. |
Допол н ит е л ь н ы е мат е риал ы и оборудован ие : |
|
10. |
Усл овия прове де н ия эк заме н а и прове рк и работ (т ре бован ия к |
спе - |
|
ц иал ист ам): |
|
11. |
Ре к оме н дац ии по подг от овк е к эк заме н у: |
|
33
П р и лож ени е 2
О бразе ц бл ан к аот ве т ов Пре дпол ожим, чт о т е ст сост оит из 33 задан ий: 20 задан ий «т ипа В», 10 «т ипа
К», приче м вопросы |
№ |
|
28 и № |
29 н а уст ан овл е н ие |
соот ве т ст вия, а вопрос |
||||||||||||||||||||
№ 30 н а уст ан овл е н ие |
правил ь н ой посл е доват е л ь н ост и, и 3 задан ия «т ипа Р». |
||||||||||||||||||||||||
Тогда бл ан к |
от ве т ов дл я бумажн ого вариан т а т е ст ирован ия можн о пре дст а- |
||||||||||||||||||||||||
вит ь сл е дую щ им образом. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
Вариан т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н оме разадан ий |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
от ве т а |
1 |
|
2 |
3 |
4 |
5 |
|
6 |
7 |
|
8 |
9 |
|
10 |
11 |
12 |
13 |
|
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28 |
1 – |
|
|
|
|
2 – |
|
3 |
|
– |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
1 – |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
29 |
|
|
|
|
2 – |
|
|
3 |
|
– |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
30 |
1) _____ |
|
2) _____ |
|
|
3) ______ |
4) ______ |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
31 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32
33
34