УМК. Осн. соц. гос. и гр. общ. Соц. работа
..pdf
|
|
|
Н.А. и др. Основы со- |
го |
изложения |
соб- |
ности |
несовершен- |
||||||||
|
|
|
циального |
государ- |
ственного |
понима- |
нолетних, |
|
защите |
|||||||
|
|
|
ства: учебник для ву- |
ния |
указанных |
жилищных |
|
прав |
||||||||
|
|
|
зов. М.: Издательский |
проблем. |
|
|
|
граждан, |
в |
области |
||||||
|
|
|
дом «АТиСО», 2009. |
|
|
|
|
|
экологии. |
Содержа- |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ние раскрывается по |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
следующим |
|
вопро- |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сам: |
1) цель; 2) ме- |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ханизмы, 3) реаль- |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ное состояние. |
|
|||||
3. |
Проблемы |
и |
Гриценко Н.Н., Волгин |
Уметь: |
|
|
|
Письменно выпол- |
||||||||
|
перспективы |
|
Н.А. и др. Основы со- |
|
анализировать |
ните |
следующие |
|||||||||
|
развития со- |
циального |
государ- |
проблемы |
отече- |
задания: |
|
|
|
|
||||||
|
циального |
|
ства: учебник для ву- |
ственной |
|
социаль- |
На |
основании |
зна- |
|||||||
|
государства |
в |
зов. М.: Издательский |
ной сферы; |
|
ний, |
полученных в |
|||||||||
|
России. |
|
дом «АТиСО», 2009. |
|
определять |
пер- |
ходе |
изучения |
во- |
|||||||
|
|
|
Социальная политика. |
спективы |
развития |
просов 1-3 семинар- |
||||||||||
|
|
|
Учебник. |
Под ред. |
рассматриваемых |
ского |
занятия, |
а |
||||||||
|
|
|
Н.А.Волгина. М.: Эк- |
направлений |
соци- |
также материала по |
||||||||||
|
|
|
замен, 2008. |
альной политики. |
вопросу |
2 |
данного |
|||||||||
|
|
|
Холостова Е.И. Соци- |
Владеть: |
|
|
|
домашнего |
задания |
|||||||
|
|
|
альная политика и со- |
|
навыками |
ана- |
выделите: |
|
|
|
||||||
|
|
|
циальная |
работа: |
лиза и сопоставле- |
1. |
Проблемы |
разви- |
||||||||
|
|
|
Учебное пособие. М.; |
ния, оценки ин- |
тия социальной сфе- |
|||||||||||
|
|
|
«Дашков и К°», 2009. |
формации |
из |
раз- |
ры, аргументируйте |
|||||||||
|
|
|
|
|
личных |
|
источни- |
свою т.зр. |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
ков; |
|
|
|
2. |
Перспективы раз- |
||||||
|
|
|
|
|
|
способностью и |
вития |
социальной |
||||||||
|
|
|
|
|
навыками |
участия |
сферы, |
аргументи- |
||||||||
|
|
|
|
|
руйте свою т.зр. |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
в дискуссиях и по- |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
Для |
формирования |
||||||||||
|
|
|
|
|
лемике. |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
обоснованной т.зр. |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
по проблемам и пер- |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
спективам |
социаль- |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ного |
развития |
изу- |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
чите и выпишите из |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СМИ |
примеры |
об- |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
щественного мнения |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
по |
тем |
или |
иным |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
направлениям |
соц. |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
политики. |
|
|
|
|||
Рекомендуемая литература и источники (для подготовки к семинару-дискуссии)
1.Апостолова Т.М., Косевич Н.Р. Социальная политика Российской Федерации и правовой механизм ее реализации: Учебник для вузов. М.: «Владос»,
2011.
2.Гриценко Н.Н., Волгин Н.А. и др. Основы социального государства: учебник для вузов. М.: Издательский дом «АТиСО», 2009.
3.Кочетков В., Кочеткова Л. Социальное государство и мировой кризис: парадигма преодоления // Власть. – 2009. – № 3. – С. 13-16. – Режим доступа: http://www.isras.ru/files/File/Vlast/2009/03/Socialnoe gosudarstvo i mirovoj krizis.pdf, свободный. – Загл. с экрана.
4.Кочеткова Л.Н. Социальное государство: цели и функции / Л.Н. Кочеткова // Социально-гуманитарные знания. – 2008. – № 3. – С. 68-79.
5.Социальная политика. Учебник. Под ред. Н.А.Волгина. М.: Экзамен, 2008.
6.Холостова Е.И. Социальная политика и социальная работа: Учебное пособие. М.; «Дашков и К°», 2009.
7.Храмцов А.Ф. Социальное государство: практики формирования и функционирования в Европе и в России // Социс. – 2007. – № 2. – С. 21-32.
План самостоятельной работы на семинарском занятии:
№ |
Название этапа |
Описание этапа |
Цель этапа |
Время |
||
|
|
|
|
|
|
этапа |
1 |
Основной |
Студенческая группа делится на под- |
Изложить свое |
65 мин. |
||
|
|
группы по 6-8 человек, подгруппы |
мнение, |
опро- |
|
|
|
|
делятся на пары. Каждая пара долж- |
вергнуть |
точ- |
|
|
|
|
на подготовить сообщение в рамках |
ку зрения |
оп- |
|
|
|
|
установленной для подгруппы темы: |
понентов, |
|
|
|
|
|
- 1-я выделяет проблемы развития |
объективно |
|
||
|
|
социального государства, аргумен- |
оценить |
свою |
|
|
|
|
тирует т.зр. |
позицию, |
оце- |
|
|
|
|
- 2-я определяет перспективы разви- |
нить |
значи- |
|
|
|
|
тия социального государства в Рос- |
мость изучае- |
|
||
|
|
сии. |
мых событий с |
|
||
|
|
Обе подгруппы излагают друг |
точки |
зрения |
|
|
|
|
другу свои точки зрения, отстаивают |
их влияния на |
|
||
|
|
свои позиции. В заключение каждая |
социальное |
|
||
|
|
подгруппа ищет согласие, объединя- |
развитие стра- |
|
||
|
|
ет все имеющиеся сведения и выдви- |
ны. |
|
|
|
|
|
гает суждения с обеих из намечен- |
|
|
|
|
|
|
ных ранее позиций. |
|
|
|
|
Критерии оценки работы студента на семинаре-дискуссии:
-активность во время дискуссии (количество выступлений, дополнений, вопросов);
-доказательность и аргументированность выступления;
-знание историографии и источников;
-самостоятельность суждений, умение выступать без текста;
-умение слушать собеседников;
-культура речи.
Темы рефератов и сообщений
1.Стратегия и перспективы развития общеобразовательной школы в РФ.
2.Политика российского государства по реализации жилищных прав граждан.
3.Высшее образование в России: преподаватели и студенты в новых соци- ально-экономических условиях.
4.Система пенсионного обеспечения в России: современное состояние и перспективы развития.
Требования к оформлению рефератов (см. Приложение 5).
Критерии оценки рефератов и сообщений (см. Приложение 3).
Вопросы для контрольной работы (рубежный контроль)
1.Охарактеризуйте основы современной системы здравоохранения в России.
2.Раскройте содержание политики государства в области образования.
3.Назовите и охарактеризуйте практические меры защиты семьи и охраны детства в России.
4.Проанализируйте современную политику в области труда и занятости.
Критерии оценки контрольной работы (см. Приложение 4). Критерии оценки устного ответа студента (см. Приложение 6). Критерии оценки работы студента на семинаре (см. Приложение 7).
Рекомендуемая литература и источники
1.Апостолова Т.М., Косевич Н.Р. Социальная политика Российской Федерации и правовой механизм ее реализации: Учебник для вузов. М.: «Владос»,
2011.
2.Гриценко Н.Н., Волгин Н.А. и др. Основы социального государства: учебник для вузов. М.: Издательский дом «АТиСО», 2009.
3.Социальная политика. Учебник. Под ред. Н.А.Волгина. М.: Экзамен, 2008.
4.Холостова Е.И. Социальная политика и социальная работа: Учебное пособие. М.; «Дашков и К°», 2009.
Семинарское занятие №10 по теме: «Социальное партнерство в сфере здравоохранения»
Формируемые компетенции:
Семинарское занятие направлено на формирование следующих компетенций:
ОК-1:
владения культурой мышления, способности к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;
ОК-9:
умения использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, способностью анализировать социаль-
но-значимые проблемы и процессы.
Цель занятия: изучение основ социального партнерства и особенностей его реализации в здравоохранении.
После изучения темы студент должен знать:
понятие и принципы социального партнерства;
основы скандинавской, американской, европейской моделей социального партнерства;
формы государственно-частного партнерства в здравоохранении.
Студент должен уметь:
сравнивать модели социального партнерства;
раскрывать теоретико-методологические и практические основы социального партнерства;
анализировать роль государства в реализации социального партнерства;
объяснять сущность и роль государственно-частного партнерства в здравоохранении;
раскрывать задачи российской трехсторонней комиссии по регулированию социально-трудовых отношений.
Студент должен владеть:
навыками устного и письменного изложения основных вопросов применительно к данной теме;
навыками анализа научной и публицистической литературы.
Общее время занятия – 90 минут.
Оснащение занятия: планы семинарских занятий, конспекты, лекции, учебная литература.
Самостоятельная работа во внеучебное время (задание на дом):
№ |
Вопрос самопод- |
Источники |
ин- |
Цель |
самоподго- |
Вопросы и задания для |
|
готовки |
формации |
|
товки |
|
самоконтроля |
1. |
Понятие |
и |
Гриценко |
Н.Н., |
Знать: |
|
|
|
|
Письменно |
|
|
ответьте |
|||||
|
принципы соци- |
Волгин Н.А. и др. |
|
понятие |
|
и |
на вопросы: |
|
|
|
||||||||
|
ального |
парт- |
Основы |
соци- |
принципы |
соци- |
1. Дайте |
определение |
||||||||||
|
нерства. |
|
ального государ- |
ального |
партнер- |
социального |
|
партнер- |
||||||||||
|
|
|
ства: |
|
учебник |
ства. |
|
|
|
|
ства. |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
для вузов. М.: |
Уметь: |
|
|
|
2. Назовите |
|
основные |
||||||||
|
|
|
Издательский |
|
раскрывать |
|
принципы |
социального |
||||||||||
|
|
|
дом |
|
«АТиСО», |
теоретико- |
|
|
партнерства. |
|
|
|
||||||
|
|
|
2009. |
|
|
методологические |
3. Какой факт стал ос- |
|||||||||||
|
|
|
Зинченко |
Г.П, |
и |
практические |
новой и |
условием |
для |
|||||||||
|
|
|
Рогов И.И. Со- |
основы |
социаль- |
развития |
|
|
теоретико- |
|||||||||
|
|
|
циальное |
парт- |
ного партнерства; |
методологических |
и |
|||||||||||
|
|
|
нерство. |
М.: |
|
раскрывать |
за- |
практических |
|
основ |
со- |
|||||||
|
|
|
«Дашков и К°»; |
дачи |
российской |
циального партнерства? |
||||||||||||
|
|
|
Академцентр, |
трехсторонней |
|
4. Когда начала фор- |
||||||||||||
|
|
|
2009. |
|
|
комиссии по |
ре- |
мироваться современная |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
гулированию |
со- |
модель |
|
социального |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
циально- |
|
|
|
партнерства в России? |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
трудовых |
|
отно- |
5. Какие задачи ставит |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
шений. |
|
|
|
российская |
трехсторон- |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
няя комиссия по регули- |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
рованию |
|
|
социально- |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
трудовых отношений? |
|||||
2. |
Государство как |
Гриценко |
Н.Н., |
Знать: |
|
|
|
|
Письменно |
|
|
ответьте |
||||||
|
субъект социаль- |
Волгин Н.А. и др. |
|
основы |
сканди- |
на вопросы: |
|
|
|
|||||||||
|
ного |
партнер- |
Основы |
соци- |
навской, |
амери- |
1. Объясните |
понятие |
||||||||||
|
ства. |
|
ального государ- |
канской, |
европей- |
«межсекторное взаимо- |
||||||||||||
|
|
|
ства: |
|
учебник |
ской |
моделей |
со- |
действие». |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
для вузов. М.: |
циального |
парт- |
2. Что означает поня- |
||||||||||||
|
|
|
Издательский |
нерства. |
|
|
|
тие «социальная ответ- |
||||||||||
|
|
|
дом |
|
«АТиСО», |
Уметь: |
|
|
|
ственность бизнеса»? |
||||||||
|
|
|
2009. |
|
|
|
определять |
ме- |
3. Назовите |
известные |
||||||||
|
|
|
Успешные прак- |
сто и роль госу- |
вам модели социально- |
|||||||||||||
|
|
|
тики |
|
социально- |
дарства в системе |
го партнерства и рас- |
|||||||||||
|
|
|
го |
партнерства: |
межсекторного |
кройте |
роль |
государ- |
||||||||||
|
|
|
Практический |
взаимодействия; |
ства в них. |
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
опыт |
Иркутской |
|
сравнивать |
мо- |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
области. |
Прак- |
дели социального |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
тическое |
посо- |
партнерства. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
бие. - Иркутск, |
Владеть: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
2011. |
|
|
|
навыками |
ана- |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
лиза |
научной |
и |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
публицистиче- |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
ской литературы. |
|
|
|
|
|
|
|||||
3. |
Формы |
социаль- |
Успешные прак- |
Знать: |
|
|
|
|
Письменно |
|
|
ответьте |
||||||
|
ного партнерства |
тики |
|
социально- |
|
формы |
|
госу- |
на вопросы: |
|
|
|
||||||
|
в сфере |
здраво- |
го |
партнерства: |
дарственно- |
|
|
1. Перечислите |
формы |
|||||||||
|
охранения. |
Практический |
частного |
партнер- |
государственно- |
|
||||||||||||
|
|
|
опыт |
Иркутской |
ства в здравоохра- |
частного |
партнерства в |
|||||||||||
|
|
|
области. |
Прак- |
нении. |
|
|
|
здравоохранении |
вы |
||||||||
|
|
|
тическое |
посо- |
Уметь: |
|
|
|
знаете? |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
бие. |
|
- Иркутск, |
• |
объяснять |
сущ- |
2. Приведите |
|
примеры, |
|||||||
|
|
2011. |
ность и роль госу- |
показывающие |
зару- |
||||
|
|
|
дарственно- |
бежный |
опыт |
участия |
|||
|
|
|
частного |
партнер- |
частного |
сектора |
в |
||
|
|
|
ства в здравоохра- |
управлении |
лечебно- |
||||
|
|
|
нении; |
|
профилактическими |
|
|||
|
|
|
Владеть: |
|
учреждениями. |
|
|
||
|
|
|
• навыками уст- |
3. Охарактеризуйте оте- |
|||||
|
|
|
ного |
и письмен- |
чественный опыт регио- |
||||
|
|
|
ного |
изложения |
нальных |
инициатив |
по |
||
|
|
|
основных |
вопро- |
реализации |
государ- |
|||
|
|
|
сов |
применитель- |
ственно-частного парт- |
||||
|
|
|
но к данной теме. |
нерства в медицине. |
|
||||
|
|
|
|
|
|
Проблемно-логическое |
|||
|
|
|
|
|
|
задание: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Определите |
достоин- |
||
|
|
|
|
|
|
ства государственно- |
|||
|
|
|
|
|
|
частного |
партнерства |
в |
|
|
|
|
|
|
|
здравоохранении |
и |
||
|
|
|
|
|
|
трудности на пути его |
|||
|
|
|
|
|
|
становления в России. |
|
||
Требования к оформлению конспектов (см. Приложение 1).
План самостоятельной работы на семинарском занятии
№ |
Название этапа |
Описание этапа |
Педагогическая |
Время |
|
|
|
цель этапа |
этапа |
1 |
Основной |
Разбор вопросов в соответ- |
Изучение, закреп- |
120 |
|
|
ствии с планом занятия, |
ление, контроль |
мин. |
|
|
индивидуальные ответы по |
усвоения материала |
|
|
|
конспектам лекций и во- |
по вопросам семи- |
|
|
|
просам домашнего задания. |
нарского занятия. |
|
|
|
Выступления с рефератами |
|
|
|
|
по теме занятия. Студенты |
|
|
|
|
выполняют письменную |
|
|
|
|
контрольную работу, про- |
|
|
|
|
блемно-логическое задание |
|
|
|
|
(контрольные вопросы и |
|
|
|
|
задание прилагаются), |
|
|
|
|
формулируют основные |
|
|
|
|
выводы совместно с препо- |
|
|
|
|
давателем. |
|
|
|
|
|
|
|
Проблемно-логическое задание (текущий контроль)
Определите достоинства государственно-частного партнерства в здравоохранении и трудности на пути его становления в России. Свой ответ обоснуйте.
Критерии оценки проблемно-логических заданий:
«Отлично» - ответ сформулирован четко, логично и последовательно, при сравнении приведены аргументы (доказательства, объяснения, утверждения, обоснования) с опорой на теоретический материал данной дисциплины, а также истории, философии и т.п.
«Хорошо» - ответ сформулирован нечетко, логично и последовательно, при сравнении приведены аргументы (доказательства, объяснения, утверждения, обоснования) с опорой на теоретический материал данной дисциплины, а также истории, философии и т.п.
«Удовлетворительно» - ответ сформулирован недостаточно четко, логично и последовательно, при сравнении приведены аргументы, не имеющие теоретического обоснования.
«Неудовлетворительно» - отсутствует четкость и логичность формулировок, при сравнении приведены аргументы (доказательства, объяснения, утверждения, обоснования), не имеющие теоретического обоснования.
Темы рефератов и сообщений
1.Зарубежный опыт социального партнерства.
2.Социальное партнерство в сфере трудовых отношений: проблемы и перспективы развития.
Требования к оформлению рефератов (см. Приложение 5).
Критерии оценки рефератов и сообщений (см. Приложение 3).
Вопросы для контрольной работы (рубежный контроль)
1.Объясните сущность российской модели социального партнерства.
2.Раскройте формы государственно-частного партнерства в здравоохранении.
3.Определите роль государства в системе межсекторного взаимодействия.
Критерии оценки контрольной работы (см. Приложение 4). Критерии оценки устного ответа студента (см. Приложение 6). Критерии оценки работы студента на семинаре (см. Приложение 7).
Рекомендуемая литература и источники
1.Гриценко Н.Н., Волгин Н.А. и др. Основы социального государства: учебник для вузов. М.: Издательский дом «АТиСО», 2009.
2.Зинченко Г.П, Рогов И.И. Социальное партнерство. М.: «Дашков и К°»; Академцентр, 2009.
3.Успешные практики социального партнерства: Практический опыт Иркутской области. Практическое пособие. - Иркутск, 2011.
Приложение 1
Требования к оформлению конспектов
На основе изученных источников и литературы необходимо подготовить тезисы или конспект, оформив соответствующие записи в тетради.
В тезисной форме может быть подготовлено устное выступление на семинаре. Основой тезисов является план выступления, но в отличие от него в тезисах не просто фиксируется последовательность рассматриваемых вопросов, но и в краткой форме раскрывается их основное содержание.
Наиболее трудоемкой, но обязательной частью подготовки к семинару является конспектирование. Конспектная форма записи требует не только фиксации наиболее важных положений источника, но и приведения необходимых рассуждений, доказательств. Допустимо включение в конспект собственных замечаний, оставляемых, как правило, на полях.
Конспект составляется в следующей последовательности:
а) конспективная запись разделяется на части в соответствии с пунктами плана. Каждая часть должна содержать изложение какого-либо положения, а также его аргументацию. В ходе работы подчеркивается наиболее существенное, делаются пометки на полях.
б) после ознакомления с источником необходимо составить его библиографическое описание, а затем привести выдержки в соответствии с пунктами плана семинарского занятия.
Приложение 2
Критерии оценки выполнения тестовых заданий
«Отлично» - 85-100 % верных ответов. «Хорошо» - 84-75% верных ответов. «Удовлетворительно» - 60-74 % верных ответов.
«Неудовлетворительно» - менее 60% верных ответов.
Приложение 3
Критерии оценки рефератов и сообщений
-устное выступление на 7-10 минут, допустимо с опорой на конспект;
-обозначение цели, задач и проблемы реферата/сообщения
-умение раскрыть в сообщении основное содержание темы, выделять главное;
-понятные и четкие выводы по теме доклада;
-умение ответить на вопросы преподавателя и аудитории;
-содержание и структура реферата соответствуют требованиям, обозначенным преподавателем;
-оформление научно-справочного аппарата соответствует общепринятым требованиям.