Глава 2.Исследование детско-родительских отношений в семье и создание педагогических условий для их оптимизации.

2.1.Методы изучения детско-родительских отношений в семье.

Актуальность проблематики детско-родительских отношений остается неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики. В отечественной психологии исследования, посвященные проблеме детско-родительских отношений, носят в основном узко прикладной характер и в большинстве случаев не выходят за рамки психотерапевтического подхода. Все дети разные. И есть проблемы, которые никто не решит лучше, чем сами родители, если они, конечно, научились хорошо понимать этот удивительный детский мир. А как его постичь, как научиться слышать, чувствовать, осязать эти тонкие струнки детской души – души собственного ребенка? [13, 157с.]

В системе детско-родительских отношений родитель выступает ведущим звеном и от него в большей степени зависит, как складываются эти отношения, поэтому были поставлены следующие задачи:

- исследовать родительское отношение к детям;

- выявить особенности родительского отношения к детям в семьях дошкольников;

- исследовать отношение детей к членам своей семьи и другим значимым сторонам действительности;

- выявить наиболее «горячие точки» внутрисемейных и межличностных отношений ребенка с членами семьи;

- разработать систему работы педагога по оптимизации детско-родительских отношений;

- определить результативность работы в детско-родительских группах.

Диагностический этап предусматривает сбор информации, в котором мы изучим взаимоотношения, представления сторон о взаимодействии.

Исследование проводилось на базе детского сада «Кораблик» поселка Провидения Чукотского автономного округа. Нами было обследовано 15 детей старшего дошкольного возраста и их семьи. Так как непосредственными участниками детско-родительского взаимодействия являются ребенок и его родитель, значит, методики исследования могут быть разделены на две группы. Свою работу мы начали с обследования родителей.

Диагностики взаимоотношений с родительской стороны.

Методика диагностики родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин) [24, 309с.]. Целью данной методики является выявление родительского отношения. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.

Родителям был предложен тест – опросник родительского отношения (61 вопрос), регистрационный лист. Данная диагностика была выдана на дом, так как её выполнение занимает большое количество времени.

Методика «Родительское сочинение».

Методика «Родительское сочинение» в форме незаконченных предложений [10, 127с.] позволяет выявить особенности образа ребенка глазами родителя, особенности принятия ребенка родителем. С помощью методики «Родительское сочинение» возможно исследование многих аспектов отношения родителя к ребенку, восприятия и переживания родителем характера взаимодействия с ребенком.

Методика позволяет получить описание родительского видения проблем и трудностей в развитии ребенка. Кроме того, «Родительское сочинение», как и любая проективная методика, позволяет выявить личностные особенности самого родителя. Методика «Родительское сочинение» позволяет решить следующие задачи:

1. выявить особенности родительской позиции автора сочинения и реализуемый им тип семейного воспитания;

2. собрать дополнительную амнестическую информацию, позволяющую более полно реконструировать историю развития ребенка;

3. получить описание проблем развития ребенка глазами родителя, выявить зоны конфликтности в детско-родительских отношениях, объективировать в письменном виде жалобу и запрос родителя к педагогу.

Процедура проведения обследования.

Методика «Родительское сочинение» состоит из тридцати незавершенных предложений. Предложения разделены на одиннадцать шкал. На каждую шкалу приходится несколько незавершенных предложений.

Родителю предъявляется бланк с незавершенными предложениями.

Педагог предлагает завершить предложения наиболее подходящей для родителя фразой или несколькими фразами. Родитель может писать все, что он хочет, считает важным и нужным. На вопросы родителя об ожидаемом содержании и объеме текста педагог вновь повторяет инструкцию, указывая на полную свободу автора в определении этих моментов. Время написания сочинения не ограничивается. Сочинение может быть написано как дома, так и во время психологического обследования.

Тест А. М. Эткинд «Цветовой тест отношений» [24, 98с.].

Цель: исследование межличностных отношений в семье глазами ребёнка; выявление отношений в семье, вызывающих тревогу у ребёнка.

Методика проведения: педагог на основе взаимодействия с ребенком составляет список лиц, представляющих его непосредственное окружение, а также понятий, имеющих для него существенное значение. Конкретная форма списка зависит от контекста, личности и жизненного пути тестируемого. Предложенный детям список понятий таков: моя мама; мой папа; мой брат (сестра); мой дедушка, бабушка либо другие лица, с которыми живет или общается ребенок; мой друг; я сам; каким я хочу стать; мое настроение дома; мое настроение в детском саду.