Методика работы над пунктуационными ошибками.
Работу над ошибками составляют проверка тетрадей, заполнение места ошибок и составления поурочного плана работы над ошибками.
Работа над ошибками, допущенными в обучающих работах, является органично вписывающейся частью урока: включение предложений, в которых допускаются ошибки, в дидактический материал при закреплении или проверке домашнего задания, составление схем предложений, нахождение предложений аналогичной структуры в упражнениях, диктанты.
На последующих уроках отвечающим можно предлагать мини-диктанты из листа учета индивидуальных ошибок.
Работе над ошибками в контрольных диктантах отводится целый урок. В 5-7 классах – отрабатываются 2-3 нормы, в 8-9 кл. – 4-5 (полный урок). Что должно быть включено в такой урок?
- оценка пунктуационной грамотности всего класса и отдельных учащихся, кто продвинулся вперед в овладении грамотностью;
- степень овладения каждой отдельной нормой: выписываются все предложения по данной норме из диктанта; объяснение ошибок и составление схем предложений;
- выполнение упражнений, в которых есть предложения с рассматриваемыми нормами;
- составление предложений аналогичной структуры – на дом.
В изложениях и сочинениях ошибки анализируются не все и не глубоко:
- общая оценка грамотности до раздачи тетрадей;
- учет индивидуальных пунктуационных ошибок после раздачи тетрадей.
Работа над ошибками переносится на последующие 2-3 урока: объясняются при проверке домашнего задания, составлении схем и т.д.
Пунктуация
Баранов М.Т. Повышение пунктуационной грамотности учащихся 4-8 кл., 1983, №3.
Григорян Л.Т. О методике изучения пунктуации бессоюзного сложного предложения. РЯШ, 1983, №6.
Галимова В.Н. Работа над интонацией при изучении предложений с обращениями и вводными словами. РЯШ, 1983, №6.
Кийко М.П. О воспитании интереса к изучению пунктуации. РЯШ, 1986, №6.