Психо – логопедическое обследование:
Общее развитие ребенка:
а) разговорно-описательная беседа:
Как тебя зовут? ____________________________________
Сколько тебе лет? __________________________________
Где ты живешь? ____________________________________
Как зовут маму? _______________ папу? _______________
Кем работает мама? ____________ папа? _______________
Есть ли у тебя друзья? _______________________________
Какие у тебя есть игрушки? __________________________
__________________________________________________
б) счет: прямой _______________ обратный ______________
количественный _____________ порядковый ___________
в) геометрические формы:
круг ____________ квадрат ____________ овал __________
прямоугольник ____________ треугольник _____________
г) основные цвета ____________________________________
оттеночные ________________________________________
д) классификация предметов ___________________________
е) выделение четвертого лишнего _______________________
ж) ориентация во времени _____________________________
в пространстве ____________________________________
з) эмоционально-волевая сфера (активный, бодрый, пассив-
ный, инертный, неадекватное поведение, избалованность,
конфликтность, колебания настроения) ________________
и) внимание (низкая концентрация и неустойчивость внима-
ния/плохо сосредотачивается, с трудом удерживает внима-
ние на объекте; недостаточно устойчивое, поверхностное,
истощаемое; плохое переключение внимания; достаточно
устойчивое) _______________________________________
к) память ____________________________________________
л) работоспособность (снижена, достаточная) _____________
Состояние общей моторики:
координирование движений (нарушение координации дви-
жений; тремор; норма) _________________________________
состояние тонкой моторики (моторика ограничена; недоста-
точная мелкая моторика; норма) _________________________
ведущая рука (правая, левая) ____________________________
Общее звучание речи:
разборчивость (речь невнятная, смазанная, малопонятная для
окружающих; разборчивость речи несколько снижена, речь
нечеткая; разборчивость речи не нарушена (норма)) _________
______________________________________________________
дыхание (свободное; затрудненное; поверхностное; неров-
ное, неритмичное) _____________________________________
голос (сильный, звонкий (норма); недостаточная сила голоса – тихий, слабый; истощающийся;
нарушение тембра голоса: глухой, сдавленный, хриплый, на-
зализованный, напряженный, дрожащий) __________________
просодическая организация звукового потока
выразительность (нарушение интонационного оформления речи; отсутствие голосовых модуляций (голос немодулиро-
ванный); слабая выраженность голосовых модуляций; нор-
ма) __________________________________________________
темп речи (нормальный; тахилалия; брадилалия; запинки)____
______________________________________________________
ритм речи (нормальный; растянутый; скандированный; зави-
сит от проявления гиперкинезов) _________________________
______________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Этапные записи (или дневник наблюдений):
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Понимание речи:
1) выполнение словесных инструкций:
встань со стула ____________ положи линейку ___________
закрой тетрадь _____________ возьми мяч _______________
переверни картинку _________ покажи куклу ____________
посади куклу ________________________________________
2) выполнение 2-х поручений в заданной последовательности
покажи глаз, ухо _____________________________________
покажи окно, дверь __________________________________
открой дверь, хлопни в ладоши ________________________
3) понимание форм единственного и множественного числа
существительных:
а) покажи, где шар б) дай карандаш
покажи, где шары дай карандаши
4) понимание форм единственного и множественного числа
глаголов:
а) покажи картинку, о которой я говорю:
На картинке играют … (дети)
На картинке играет … (девочка)
б) По дороге бежит … (мальчик)
По дороге бегут … (мальчики)
5) понимание форм единственного и множественного числа
прилагательных:
а) на картинке синий … (шар)
б) на картинке синие … (шары)
6) понимание мужского, женского, среднего рода:
а) покажи красную …(рыбку)
покажи красное … (яблоко)
покажи красный … (карандаш)
покажи красные … (помидоры)
б) аналогично синий; большой
7) понимание предлогов
выполнить инструкции:
положи книгу на стол _____________ под стол ____________
в стол _____________ убери книгу за стол ________________
8) падежные окончания имен существительных при демон-
страции действий:
а) покажи ручкой тетрадь ______________________________
покажи линейкой ручку ______________________________
б) положи ручку на тетрадь _____________________________
положи тетрадь на ручку _____________________________
9) понимание распространенных предложений по сюжетным
картинкам:
покажи девочку, которая держит мяч _____________________
девочку, которая подметает пол __________________
мальчика, который удит рыбу ____________________
10) понимание соотношений между членами предложений по
сюжетной картинке. Простая фраза:
Кто ловит бабочку? __________________________________
Кого ловит девочка? __________________________________
Чем девочка ловит бабочку? ___________________________
11) понимание сложноподчиненных предложений (для 6 лет)
а) Лена потеряла карандаш, который взяла у Вовы. Чей
это карандаш? _____________________________________
б) Собака бежала за мальчиком. Кто бежал первым? _______
в) Дети пошли гулять после того, как прошел дождь. Ког-
да дети пошли гулять? до или после дождя? ____________
Вывод: Понимание обращенной речи:
- не понимает обращенную речь ____________________
- понимание обращенной речи на бытовом уровне;
выполняет простые речевые инструкции ____________
- в полном объеме; выполняет сложные речевые ин-
струкции ______________________________________