- •Педагогическая антропология
- •Лекция первая введение в педагогическую антропологию история понятия «антропология»
- •Дифференциация антропологического знания
- •История понятия «педагогическая антропология» и его современное толкование
- •Вопросы и задания
- •Литература для самостоятельного изучения
- •Лекция вторая человек как предмет педагогической антропологии
- •Человек как живое биоэнергетическое существо
- •Социальность и разумность человека
- •Духовность и креативность человека
- •Целостность и противоречивость человека
- •Ребенок как человек
- •Вопросы и задания
- •Литература для самостоятельного изучения
- •Лекция третья развитие человека как научная проблема
- •Филогенез человека
- •Особенности онтогенеза человека
- •Анализ различных концепций онтогенеза
- •Пространство и время развития человека
- •Педагогические выводы из теоретического анализа проблемы развития человека
- •Литература для самостоятельного изучения
- •Лекция четвертая культура как антропологический феномен
- •История понятия «культура»
- •Культура как явление
- •Культура и человек
- •Вопросы и задания
- •Литература для самостоятельного изучения
- •Лекция пятая воспитание как антропологический процесс
- •Воспитание как человеческий способ бытия
- •Воспитание как специальная деятельность
- •Характеристика антропологически безупречных педагогических систем
- •Требования к современному воспитателю
- •Вопросы и задания
- •Литература для самостоятельного изучения
Вопросы и задания
Почему познание человека — сложная научная задача?
Охарактеризуйте ребенка как биоэнергетическое существо?
Назовите особенности человеческого организма и их проявления в Детском возрасте?
4. Как повлияло общественное бытие на видовые характеристики человека?
5. Как проявляется разумность человека?
6. Охарактеризуйте духовность человека.
7. Проанализируйте противоречивые проявления природы человека.
8. Разведите понятия «человек», «личность», «индивидуальность».
9. Обоснуйте «рядоложенность» ребенка и взрослого.
Литература для самостоятельного изучения
Асмолов А. Г. Психология личности. — М., 1990.
Бехтерев В. М. Коллективная рефлексология. — Пг., 1921.
Братусь Б. С. Смысловая вертикаль сознания личности // Вопросы философии. — 1999. — № 11.
Брушдинский А. В. Проблема субъекта в психологической науке // Психологический журнал. — 1991. — Т. 12. — № 6.
Вайман С. Человеческая личность в перипетиях диалога // Человек. — 1994.-№3.
Геницианский В. И. Индивидуальность как предмет педагогической антропологии // Советская педагогика. — 1991. — № 9.
Гумилев Л. И. Этносфера: История людей и история природы. — М., 1993.
Дилигентский Г. Г. В защиту человеческой индивидуальности // Вопросы философии. — 1990. — № 3.
Колесников В. И. Лекции по психологии индивидуальности. — М., 1996.
Кон И. С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. — М., 1984.
Моисеев И. Н. Человек и ноосфера. — М., 1990.
Мясищев Б. Я. Личность и неврозы. — Л., 1960.
Петровский В. А. Психология неадаптивной активности. — М., 1992.
Питирим О. Тело, душа, совесть // Человек. — 1990. — № 1.
Природа ребенка в зеркале автобиографии: Учебное пособие по педагогической антропологии / Под ред. Б. М. Бим-Бада, О. Е. Кошелевой. — М., 1998.
Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. — М., 1957.
Русалов В. М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: Некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований // Психологический журнал. — 1991.—Т. 12. — № 5.
Силин А. А. Люди и звезды//Человек. — 1994. — № 1.
Симонов П. В. Созидающий мозг. — М., 1993.
Ушинский К. Д. Человек как предмет педагогической антропологии: Опыт педагогической антропологии // Педагогические сочинения: В 6 т. — М., 1990.-Т. 5, 6.
Франкл В. Человек в поисках смысла. — М., 1990.
Человек: Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. Древний мир — эпоха Просвещения. — М., 1991.
Человек: Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. XIX век. — М., 1995.
Лекция третья развитие человека как научная проблема
Во времени живя, мы времени не знаем. Тем самым мы самих себя не понимаем. В какое время мы, однако, родились? Какое время нам прикажет: «Удались!»? А как нам распознать, что наше время значит? И что за будущее наше время прячет? Весьма различны времена по временам. То — нечто, то — ничто. Они подобны нам. Изжив себя вконед, рождает время — время. Так продолжается и человечье племя. Но время времени нам кажется длинней Коротким временем нам отведенных дней.
Пауль Флеминг (Германия, XVIв.)
Неотъемлемыми свойствами человека, как известно, являются динамичность и незавершенность. Эти характеристики его природы представляют интерес для различных наук, которые исследуют и закономерности процесса изменения вида Нота $ар1еп8 в целом, и особенности развития отдельного человека. В первом случае пользуются не столько термином «развитие», сколько терминами «эволюция» и «филогенез». Во втором — синонимами «развития» являются термины «онтогенез», «становление» и др. Для педагогической антропологии представляют интерес и фило-, и онтогенез.