- •1. Цели и задачи дисциплины
- •2. Место дисциплины в структуре ооп
- •3. Требования к уровню подготовки студентов
- •3.2 Требования к уровню освоения дисциплины, устанавливаемые дополнительно.
- •4. Карта компетенций дисциплины.
- •4.1. Компетенция кд-1:
- •4.2. Компетенция кд-2:
- •4.3. Компетенция кд-3:
- •5. Трудоемкость дисциплины.
- •6. Структура и содержание дисциплины
- •6.1. Структура дисциплины
- •6.2 Содержание учебно-образовательных модулей.
- •6.3 Семинарские занятия.
- •7. Самостоятельная работа студента.
- •8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •9. Материально-техническое обеспечение.
- •10. Оценка, диагностика и квалиметрия результатов обучения.
- •11. Методические рекомендации по организации изучения дисцип-лины.
6.3 Семинарские занятия.
Таблица 4. Тематика семинарских занятий и их трудоемкость.
|
№№ п/п |
Учебно– образовательный модуль. Цели семинара |
Примерная тематика семинара |
Трудо-емкость в часах | ||
|
1 |
Модуль 1 Цель: осмысление общей направленности эволюции производственных сил и трансформации способов производства в дорыночную эпоху |
Введение в историю экономики. Экономическая эволюция древних цивилизаций |
2 | ||
|
Становление и развитие феодальной экономики (V-XV вв.) |
2 | ||||
|
Экономическая история России в период феодальной раздробленности (IX-первая половина XV в.) |
2 | ||||
|
Генезис рыночных отношений в Западной Европе (XIV - XVII вв.). |
2 | ||||
|
Экономическое развитие Русского централизованного государства (вторая половина XV - первая полвина XVIII вв.) |
2 | ||||
|
2 |
Модуль 2 Цель: систематизация взглядов на эволюцию рыночной хозяйственной системы в передовых странах мира |
Становление и развитие рыночной экономики в Великобритании (в XVI - XX вв.) |
2 | ||
|
Характеристика рыночного хозяйства Франции (XVI - XX вв.) |
2 | ||||
|
Особенности становления и развития рыночной экономики Германии (в XVI -XX вв.) |
2 | ||||
|
Особенности становления и развития рыночной экономики в США (в XVII - XX вв.) |
2 | ||||
|
Характерные черты формирования и развития рыночной экономики Японии (XVIII - XX вв.) |
2 | ||||
|
3 |
Модуль 3 Цель: оценка трансформации хозяйственной системы и экономической политики под влиянием специфических условий российской действительности |
Экономика России во второй половине XVIII - первой половине XIX века |
2 | ||
|
Реформы Александра II. Россия на рубеже XIX-XX вв. |
2 | ||||
|
Экономика России в годы «Военного коммунизма» и новой экономической политики (1917-1927 годы) |
2 | ||||
|
Формирование экономики власти (1928-1940 годы). Экономика СССР в годы Великой Отечественной Войны |
2 | ||||
|
Послевоенное развитие народного хозяйства (1945-1953 годы). Попытки реформирования командно-административной системы (1953-1964 годы) |
2 | ||||
|
Советская экономика в эпоху «развитого социализма» (1965-1991 гг.) |
2 | ||||
|
Экономические реформы 90-х |
2 | ||||
7. Самостоятельная работа студента.
Цели самостоятельной работы: Формирование способностей к самостоятельному познанию и обучению, поиску литературы, обобщению, оформлению и представлению полученных результатов, их критическому анализу, поиску новых и неординарных решений, аргументированному отстаиванию своих предложений, умений подготовки выступлений и ведения дискуссий.
Организация самостоятельной работы
Самостоятельная работа заключается в изучении отдельных тем курса по заданию преподавателя по рекомендуемой им учебной литературе, в подготовке к лабораторному практикуму, семинарам, практическим занятиям, тренингам, деловым и ролевым обучающим играм, к рубежным контролям, экзамену или зачету, в выполнении домашнего задания, если таковое предусмотрено рабочей учебной программой вуза.
В самостоятельную работу необходимо шире внедрять практику подготовки рефератов, презентаций и доклада по ним. После вводных лекций, в которых обозначается содержание дисциплины, ее проблематика и практическая значимость, студентам выдаются возможные темы рефератов в рамках предметной области дисциплины, из которых студенты выбирают тему своего реферата, при этом студентом может быть предложена и своя тематика. Тематика реферата должна иметь проблемный и профессионально ориентированный характер, требующей самостоятельной творческой работы студента. Студенты готовят реферат, делают по нему презентацию (в Power Point) и доклад перед студентами группы. Обсуждение доклада происходит в диалоговом режиме между студентами, студентами и преподавателем, но без его доминирования. Такая интерактивная технология обучения способствует развитию у студентов информационной коммуникативности, рефлексии критического мышления, самопрезентации, умений вести дискуссию, отстаивать свою позицию и аргументировать ее, анализировать и синтезировать изучаемый материал, представлять его аудитории. Доклады по презентациям студенческих работ рекомендуется проводить в рамках обучающих практикумов, семинаров, студенческих вузовских и кафедральных конференций. Качество реферата (его структура, полнота, новизна, количество используемых источников, самостоятельность при его написании, степень оригинальности и инновационности предложенных решений, обобщений и выводов), а также уровень доклада (акцентированость, последовательность, убедительность, использование специальной терминологии) учитываются в системе бально-рейтингового контроля и итоговой экзаменационной оценке по дисциплине.
Содержание самостоятельной работы
Тематика самостоятельной работы определяется вузом и должна иметь профессионально-ориентированный характер и непосредственную связь рассматриваемых вопросов безопасности и будущей профессиональной деятельности выпускника, т.е. иметь системно-деятельностную направленность. Тематическая направленность должна требовать активной творческой работы. Возможная тематическая направленность реферативной работы представлена для каждого учебно-образовательного модуля и области профессиональных знаний представлена в табл. 6.
Тематика реферативно-исследовательской работы выбирается студентом самостоятельно, при этом кафедра обеспечивает консультирование студента по ней и остальным видам самостоятельной работы.
Таблица 6. Возможная тематика реферативной работы
|
№ п/п |
Учебно- образователь- ный модуль |
Возможная тематика самостоятельной реферативной работы |
|
1 |
Модуль 1 |
Экономическое развитие древнего стран Древнего Востока. |
|
Экономика античных государств (страны на выбор). | ||
|
Особенности феодальной экономики разных стран. (страны на выбор). | ||
|
Генезис рыночных отношений в Западной Европе (XIV – XVII вв.) (страны на выбор). | ||
|
Экономическое развитие Русского централизованного государства (вторая половина XV – XVII вв.) | ||
|
Сущность реформ Петра I. | ||
|
2 |
Модуль 2 |
Особенности становления рыночной модели: первоначальное накопление капитала и особенности промышленного переворота в разных странах (страны на выбор). |
|
Трансформация хозяйственных систем в разных странах в первой половине ХХ в. (страны на выбор) | ||
|
Послевоенное экономическое развитие ведущих зарубежных государств (страны на выбор). | ||
|
3 |
Модуль3 |
Экономика России во второй половине XVIII века - первой половине XIX века. |
|
Реформы Александра II. | ||
|
Социально-экономическая политика С.Ю. Витте. | ||
|
Столыпинская аграрная реформа. | ||
|
Экономическая политика «военного коммунизма» (1917-1921гг.). | ||
|
Экономика в годы НЭПа (1921-1927 гг.). | ||
|
Формирование экономики власти в СССР (1928-1940 гг.). | ||
|
Экономика СССР в годы Великой Отечественной Войны (1941-1945 гг.). | ||
|
Послевоенное развитие народного хозяйства СССР (1945-1953 гг.). | ||
|
Попытки реформирования командно-административной системы в 1953-1964 гг. | ||
|
Советская экономика в эпоху «развитого социализма» (1965-1991 гг.) | ||
|
Экономические реформы 90-х |