kuznetsov_i_n_avt_sost_ritorika

четливые признаки напряжения, в частности, верхняя часть ту ловища переходит из удобно откинутой на спинку кресла по зиции в свободную, прямую посадку.

2. Отвлечение из'за убывающего интереса.

Основное правило: чем больше партнер “закрывает” или “скрывает” части своего тела, чем более он отклоняется на зад или отворачивается, тем сильнее отвлечение, если не отказ или защита!

3.Внутреннее беспокойство, неуверенность, сомнение, недоверие.

Внутреннее беспокойство, наступившая нервозность, не рвное напряжение: ритмические движения пальцев, ног, ступней или рук, часто с очень малой амплитудой (тогда беспокойство и напряжение еще негативного рода), ритми чески нарушенные движения повторяющегося характера (ер занье по сиденью взад вперед, неравномерное постукива ние пальцем, вращение сигаретной пачки и т. п., прищури вание).

4.Задумчивость, раздумья, обстоятельные размышления.

Взгляд вдаль при известной расслабленности, руки, за

ложенные за спину, медленное потирание лба стирающим движением, приоткрытые пальцы касаются рта, при этом взгляд в неопределенное пространство, закрытые на несколько мгновений глаза, язык проводится вдоль края губ, малопод вижная, но относительно богатая мимика при неактивной ус тановке.

5. Усиливающееся отвлечение, отвращение, защита ак' тивного или пассивного рода.

Общее: отворачивание лица от партнера, отклонение тела назад, при этом вытягивание рук ладонями вперед. Удивле ние, нежелание, возбуждение, гнев, ярость: более или ме нее сильное напряжение, сильные удары ладонью или кос тяшками пальцев по столу, вертикальные складки на лбу, оскаливание зубов, “гримаса протеста, ошеломления”, стис кивание челюстей, неуместные сильные и монотонные дви жения, покраснения, повышение громкости голоса.

361

6. ТЕХНИ А ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ

6.1. Особенности устной публичной речи

Практика без теории воспринимается бессмысленным на бором действий. Без теории нет осмысленного постижения от дельных операций в целях достижения какого то результата. Невозможно себе представить пользу сложной хирургической операции без предварительного представления последствий ее невыполнения.

Использующий риторику воспринимает саму риторику как средство, как инструмент успешного взаимодействия с людь ми. На протяжении десятков лет развитие оратороведения (оратороведение принято рассматривать как комплексную дис циплину, использующую знания из области философии, ло гики, психологии, эстетики, педагогики, языкознания и дру гих наук) шло по следующим направлениям:

1)культура речи, предписывавшая говорить правильно,

всоответствии с нормами литературного произношения;

2)техника речи, требовавшая представительного пове дения оратора перед аудиторией и личной “убежденности” говорящего;

3)использование в ораторском искусстве законов фор мальной логики.

Причем некоторая обособленность этих направлений пред полагает, что их следует рассматривать в отрыве друг от друга.

Практика убеждает нас в том, что в овладении мастер ством публичного выступления имеет значение и содержа

362

ние, и форма. Разъединить их без ущерба для достижения по ложительного результата нельзя.

Среди элементов культуры устной речевой деятельнос' ти, от которых зависит успех выступления, можно выде' лить следующие:

•логическое построение речи с помощью аргументов и доказательств; использование арсенала средств убеждения;

•содержательность, глубину преподносимых истин, по знавательную сущность, обстоятельность информации, убе дительность; совершенство форм языка, стиля, образную и эмоциональную выразительность речи;

•умение достигать наибольшей взаимной связи с ауди торией (в процессе выступления акт сотворчества оратора и слушателя особенно выразителен);

•воздействие личности оратора на аудиторию.

Для того чтобы слушатель понял, уяснил, о чем идет речь, уловил важнейшие содержательные аспекты и акцен ты, правильно оценил, ради чего состоялось выступление оратора, последнему требуется серьезная речевая подготовка.

В нее входит работа над:

•речевой техникой (дикция, громкость, темп, ритм — содержательную информацию нужно услышать, понять, за помнить);

•лексикой (отбор словарного материала, помогающего наиболее точно передать содержание);

•грамматикой и синтаксисом (организация материала по законам языка);

•логикой (определение структуры содержания и законо мерности выражения ее в живой речи);

•стилистикой (выбор речевой формы, наиболее точно и выразительно раскрывающей данное содержание в конкрет ных условиях выступления);

•кинесики (совокупность телодвижений, применяемых в процессе человеческого общения, за исключением движений речевого аппарата, а также соответствие жеста, мимики, позы, внешнего вида оратора произносимым словам).

363

Овладеть устным словом непросто. Это искусство, которое требует хорошего знания предмета, гибкости и ясности мыш ления и других личностных качеств, позволяющих динамично реагировать на требования окружающей обстановки.

Существует мнение, что рассказать о событии проще, чем написать об этом же событии. Оно довольно распростра нено и присуще практически всем категориям обучающих ся — от школьников до преподавателей — слушателей кур сов повышения квалификации педагогического состава. Ис ключение составляют лишь студенты, чья будущая профессия связана с устной речью (журналисты репортеры), да опыт ные ораторы профессионалы.

Если у вас существуют сомнения в сложности устной речи, то включайте магнитофон и без подготовки рассказывайте о событии, свидетелем которого вы были. Прослушайте запись и оцените ее, обращая внимание на ошибки своей устной речи: клишированное начало и конец высказывания (или же их от сутствие), наличие вводных и лишних слов, слов заместите лей пауз (“слов паразитов”), пауз обдумывания, самопере бивов, неточностей в согласовании и управлении.

А теперь составьте письменный текст о том же самом событии, которое ранее описывали устно. Запишите этот текст на магнитофон. Сравните тексты речей. Варианты речей на глядно подтверждают трудности продуцирования устной речи, включающей в себя и объединяющей одновременно процессы общего представления события, выбора лексического мате риала и нормативности речи, а также логико композицион ного структурирования текста.

При написании текста эти процессы “разносятся” во вре мени. Имея представление об описываемом событии, можно вы бирать лексические варианты, изменять компоновку текста.

АВТОРСТВО УСТНОЙ РЕЧИ

Устная речь представляется для человека особенно труд ной, даже по сравнению с письмом. В письме трудно устано

364

вить авторство. Научившись составлять фразы из фрагментов чужих текстов, можно овладеть технологией письма.

Развивая память и достигнув в этом совершенства, мож но перенести навыки письма на говорение и говорить, таким образом, письменной речью. Все это, конечно, относится к тем случаям, когда осуществляется не просто чтение вслух, а устное изложение ранее приобретенных знаний, примене ние их в соответствующее время и в соответствующем месте.

Если речь предназначена другому человеку, которого видишь и слышишь, используется устная форма. Подлинная устная речь создается в момент говорения. Устная речь (если это не чтение вслух или наизусть) — это обязательно импро визация. Она создается на ходу, в процессе акта коммуника ции. Поэтому основным признаком устной речи является ее неподготовленность. Неподготовленная речь порождается од новременно с ее произнесением. Как и подготовленная речь, она строится по законам того языка, которым пользуется го ворящий, но применяет их специфически.

В публичных выступлениях, в разговорах со знакомыми и незнакомыми людьми широко используются готовые клише разного рода, вставляемые в речь импровизацию. По опреде лению В. Г. Костомарова, устная речь — это речь говоримая, предполагающая наличие собеседника, словесную импровиза цию, которая всегда имеет место в процессе говорения — в большей или меньшей степени (это зависит от подготовленно сти к высказыванию, от его характера и т. д.).

Устная (говоримая) речь рассчитана на смысловое вос приятие собеседником произносимой речи, создаваемой в момент говорения. Поскольку устной речи свойственна (в боль шей или меньшей степени) словесная импровизация и часто неподготовленность, то, в зависимости от различных обстоя тельств и речевого опыта говорящего, устная речь может быть или гладкой, плавной, или более или менее прерывистой.

Слушание становится возможным вследствие различия скорости устной речи и умственной деятельности слушающе го. Как правило люди говорят со скоростью 125 слов в ми

365

нуту, хотя мы может воспринимать речь, произносимую со ско ростью в три четыре раза выше обычной, т. е. до 400 слов в мину ту.

Различие между скоростью речи и умственной деятельно стью может стать причиной невнимания, особенно в тех слу чаях, когда говорят медленно или неинтересно, а также очень быстро, и информацию слушатели не успевают осмысливать.

Безупречную, плавную речь мы воспринимаем как нор му и не обращаем внимания на форму, отдавая предпочтение содержанию. Внешние неточности не отвлекают нас от инте ресующего материала, информация ассоциируется с матери алом, полученным ранее. В результате формируются новые конструкции и представления.

Прерывистость выражается в наличии непроизвольных, более длительных (сравнительно с остальными) остановок, пауз (между словами, сочетаниями слов, предложениями, частями высказывания), в повторении отдельных слов, сло гов, даже звуков, в “растягивании” звука типа [э] и в выра жениях типа “Как это сказать?”.

Все эти проявления прерывистости речи раскрывают про цесс создания устного неподготовленного высказывания.

Если случаев прерывистости немного и они представля ют собой поиски говорящим нужного, оптимального для дан ной речевой ситуации средства выражения мысли, то их на личие не мешает воспринимать высказывание, а порой акти визирует внимание слушателей, “включает” их в процесс размышлений говорящего, о чем свидетельствуют, в частно сти, “подсказки” слушателями тех выражений, которые “ищет” говорящий.

Но прерывистость устной речи — явление неоднознач ное. Паузы, самоперебивы, срывы начатых конструкций мо гут отражать состояние говорящего, его волнение, несоб ранность, но могут также свидетельствовать об определен ных затруднениях того, кто творит устное слово (о том, что он не знает, о чем говорить, как сказать, что ему трудно выразить мысль).

366

Устную речь нередко характеризуют словами “произноси мая”, “звучащая”, “говоримая”. Какое из них более точно обо значает ее суть?

Следует послушать запись своих устных высказываний и проанализировать ее с точки зрения прерывистости речи. Магнитофонная запись дает возможность прослушать на за нятиях по риторике одну и ту же часть высказывания столько раз, сколько потребуется, чтобы правильно интерпретиро вать характер прерывистости речи и сделать вывод: мешает это слушать или нет.

РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ

Кажущаяся простота устной речи создается синонимич ностью терминов “разговорный” и “устный”, “книжный” и “письменный”.

В соответствии с целевым предназначением речи, она может быть представлена в форме устных и письменных тек стов.

Различают две “формы речи” — устную и письменную, а также два “стиля речи” — книжный и разговорный. Важно отметить то, что каждый стиль может быть реализован в разных формах.

Особенно часто в последнее время книжный стиль ис пользуется в устной форме. Синонимичность терминов “раз говорный” и “устный” затемняет факт различия их понятий, не позволяет расчленить разные явления.

Из того, что разговорный стиль функционирует преиму щественно в устной форме, не следует, что он проявляется только в ней или что его характер именно как стилевой сис темы меняется в зависимости от оформления. Разговорный стиль может быть оформлен письменно как пьеса, сценарий, диалог.

Письменная речь ориентируется на восприятие органами зрения. Ей свойственна терминологическая лексика, она не воспринимается на слух. Письменной речи присущи развер

367

нутые структуры сложных предложений, их трудно произнес ти на одном выдохе, цепочки развития мысли приходится рвать неуместными паузами. Письменная речь не ориентируется на конкретного слушателя, не учитывает уровень его образования и развития.

Устная речь — живая, звучащая форма реализации языка. Она характеризуется непосредственностью процесса общения с конкретным человеком: сообщение, направленное в адрес собеседника, выглядит как бы заранее неподготовленным, спонтанным, как то, что возникло само собой (непринужден но) в акте высказывания. Отличие устной речи от письмен ной, в первую очередь, проявляется в технологическом про цессе, в необходимости использовать звуковое оформление; во вторых, в непосредственном присутствии и сенсорной ре акции слушателей.

Указанные свойства устной речи лежат в основе физиологи ческих и психологических навыков, необходимых для осуществ ления триединого процесса языковой коммуникации (продуци рование речи — ее восприятие — реакция на нее). При устной речи этот процесс замыкается моментально. Возможности уст ной речи учитывать реакцию адресата делают ее всегда более конкретной по сравнению с письменной, имеющей более отда ленную во времени и пространстве реакцию, и потому менее ясную, с точки зрения отправителя информации.

Устная речь сама по себе неоднородна. Направленная на одно лицо, она должна быть индивидуализирована, построе на с максимальным учетом личных психолингвистических особенностей адресата. Устная речь, обращенная к группе людей, должна быть уже более обобщенной, абстрагирован ной, учитывающей не столько индивидуальные особенности ее членов, сколько конкретный психолингвистический опыт всей группы.

Различия устной и письменной, разговорной и книжной речи возлагают на говорящего обязанности учитывать стили стическую окраску как речевого контекста в целом, так и содержащихся в нем отдельных языковых единиц. Ощуще

368

ние стилистической окраски является особым видом реакции слушающего на речестилистическую системность. Стилисти ческие особенности предусматривают и некоторые отступле ния от требований нормативности.

В каждом основном стиле (научном, художественном, публицистическом, официально деловом, разговорном) суще ствуют свои требования к языковой норме: они находятся в пределах от строгой научной терминологии до простой лекси ки повышенной эмоциональности.

Рассмотрение процесса речевого поведения как феноме на культуры требует введения понятия “культура речевого поведения”, которое представляется более всесторонним по отношению к “культуре речи”. Отдельные авторы к культуре речи относят лексические, грамматические и фонетические показатели языковой правильности. Акцент на эти показате ли выделяет только видимую часть речевой деятельности, не затрагивая ее мыслительную часть.

СТИЛИ РЕЧИ

Различия устной и письменной речи, разговорной и книж ной возлагают обязанности на оратора учитывать стилисти ческую окраску как речевого контекста в целом, так и от дельных языковых единиц в этом контексте.

Ощущение стилистической окраски является особым ви дом нашей психической реакции на отражаемую сознанием или чаще подсознанием “речестилистическую системность”. Стилистические особенности предусматривают и некоторые отступления от требований нормативности.

В каждом основном стиле (научном, художественном, публицистическом, официально деловом, разговорном) суще ствуют свои требования к языковой норме: они находятся в пределах от строгой научной терминологии до простой лекси ки повышенной эмоциональности. Лексика из одного стиля переходит в другой, особенно часто слова и фразы других стилей появляются и закрепляются в разговорном стиле.

369

Научный стиль — это стиль научных статей, докладов, моно графий, учебников и т. д., который определяется их содержанием и целями: по возможности точно и полно объяснить факты окру жающей нас действительности, показать причинно следственные связи между явлениями, выявить закономерности исторического развития, сообщить информацию и т. п.

Основные черты научного стиля:

•логическая последовательность изложения;

•однозначность, точность, сжатость при информатив ной насыщенности содержания;

•конкретность, бесстрастность, объективность высказы вания.

Характерные особенности научного стиля:

•насыщенность терминами, которые составляют 15–20% всей лексики;

370