Вывод по главе 1

Проведенный анализ литературы позволяет сделать следующие выводы: наркомания – это болезнь, которая прогрессирует быстрыми темпами, охватывая все больше и больше подростков, которые не могут сопротивляться ей. Ее возникновению способствуют причины, которые мы обозначили в данной главе. При употреблении наркотиков, подростки не задумываются о последствиях и наносят ущерб не только себе и своему здоровью, но и тем, кто их окружает.

В литературе принято считать, что подростковый возраст, это самый сложный период, так как в этом возрасте происходит перестройка организма, меняется полностью отношение к жизни, а так же подросток начинает остро реагировать на ситуации критического характера, поэтому подвержен к употреблению наркотиков. Чтобы предотвратить наркотизм среди подростков, социальному педагогу следует проводить профилактические работы, направленные на формирование негативного отношения к наркотикам у подростков.

Профилактика наркомании – это комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на предотвращение распространения и употребления психоактивных веществ (ПАВ). Так же мы изучили виды профилактики наркомании, которые включают в себя: первичную, вторичную и третичную профилактику. Затем выявили факторы, на которые стоит опираться социальному педагогу при организации профилактической работы. А обеспечить реализацию такой работы возможно на основе внедрения концептуально обоснованных форм и методов профилактики наркомании.

Глава 2. Практические аспекты профилактики наркомании среди подростков в условиях общеобразовательной школы

2.1 Социально-педагогический опыт педагогов практиков по профилактике наркомании

Задачи данного параграфа:

1. Охарактеризовать зарубежный опыт педагогов практиков по профилактике наркомании в США.

2. Изучить отечественный опыт педагогов практиков по профилактике наркомании в России.

3. Представить региональный опыт по профилактике наркомании.

Профилактика наркомании в большинстве случаев опирается исключительно на фактические сведения о вреде наркотиков и пытается тем самым вызвать страх или шокировать подростка. В таком случае необходим сбалансированный подход, который позволит переключить внимание подростка с наркотиков к социальным и культурным факторам.

Директор программы по наркомании Всемирной организации здравоохранения Ганс Ембланд утверждает, что: «Наркоманию часто изображают так, будто ее можно ликвидировать путем объявления ей тотальной войны. При этом сейчас акцент смещается: не война с наркотиками, а поддержка стратегии «Здоровье для всех» [10, с.174].

Во многих странах распространенными являются образовательные антинаркотические программы по профилактике наркомании, ориентированные только на просвещение проблемы. Проанализировав программы антинаркотического воспитания, специалисты из Нидерландов пришли к выводу о том, что программы, ориентированные на информацию о негативных последствиях употребления наркотиков, оказываются не эффективными, тогда как программы, обучающие адаптивному стилю жизни, навыкам общения, критическому мышлению, умению принимать решения будут эффективными [10, с.174].

Исходя из вышеизложенного, при разработке программы по профилактике наркомании среди подростков, мы будем опираться на данные исследования специалистов из Нидерландов, а именно разрабатывать мероприятия в направлении обучения подростков в принятии решений, критическом мышлении и других необходимых навыков, для успешной профилактической работы с подростками.

Представляется целесообразным более подробно описать опыт антинаркотической профилактики в США.

В США активно действуют организация «Life Skills International» (LSI) - благотворительная организация, учрежденная в 1991 году, занимающаяся разработкой и распространения программ обучения жизненным навыкам в мире [1, с.158].

Основоположником концепции «Life Skills» является Б. Спрангер. Он определяет обучение жизненным навыкам как «процесс обучения подростков в их взаимодействии между собой и обучающими лицами для приобретения знаний, навыков и формирования поведения, которое позволит подросткам ответственно относиться к собственной жизни, принимать правильные, «здоровые» жизненные решения, обладать высокой сопротивляемостью негативным формам давления, минимизировать вредоносные виды поведения» [3, с.62].

Базовая программа рассчитана на 100-200 часов в год, в зависимости от конкретного учебного плана.

Примером универсальной школьной профилактической программы может служить реализуемая в США программа «Жизненные навыки» [16, с.113]. Она направлена на весь спектр факторов риска и защитных факторов. Осуществляется путем обучения комбинации общих личностных и социальных умений, способности противостоять негативным влияниям.

Основные задачи программы:

1. развитие социальной и личностной компетентности подростков;

2. выработка навыков самозащиты и предупреждения возникновения проблем.

Решение каждой из данных задач предполагала формирование определенных социально-психологических навыков:

1. обучение навыкам эффективного общения, критического мышления, принятия решений, выработки адекватной самооценки;

2. обучение навыкам умения постоять за себя, избегать ситуаций неоправданного риска, делать рациональный, здоровый жизненный выбор, а также навыкам регуляции эмоций, избегания стрессов, разрешения конфликтов, сопротивления давлению извне [4, с.39].

Эффективность этой программы изучалась С.Г. Косарецким, В.А. Родионовым на протяжении 16 лет. Опыт апробации этой программы, как отмечает цитируемый автор, существует в Великобритании, Канаде, Австралии и в некоторых странах Латинской Америки. Ее реализация привела к выраженному снижению употребления наркотиков подростками.

Исходя из сказанного выше, мы пришли к выводу о том, что программы профилактики наркомании среди подростков в общеобразовательных школах эффективны, при условии положительной их направленности на весь спектр факторов риска и защитных факторов, нежели программы, ориентированные только на информацию о негативных последствиях употребления наркотиков.

Изучив зарубежный опыт профилактики наркомании среди подростков, целесообразным будет представить опыт отечественных педагогов-практиков по профилактике наркомании среди подростков.

Считаем, что одним из лучших примеров профилактики наркомании среди подростков является программа позитивной профилактики наркомании, посвященная внедрению в Западном административном округе города Москвы городским учебно-методическим центром профилактики всех видов химической зависимости при наркологическом клиническом диспансере №5 [10, с.240].

Характеризуемая программа предоставляет подросткам знание о воздействии наркотиков на организм, развивает навыки общения, принятия решения, повышает самооценку, помогает противостоять давлению сверстников, дает возможность осознать преимущества здорового образа жизни.

Программа состоит из трех разделов:

Первый раздел предусматривает подготовку «педагогов, психологов, специалистов по социальной работе, врачей, сотрудников органов внутренних дел по данной программе и содержит в себе три шестичасовых обучающих занятия.

Второй раздел состоит из занятий, кᴏᴛᴏᴩые проводят инструкторы в организованных подростковых коллективах.

Третий раздел направлен на распространение ϶ᴛᴏй и аналогичных программ, адаптированных к региональным условиям в России и странах СНГ.

Программа предусматривает количественные и качественные оценки, демонстрирующие отношение к употреблению наркотиков и других психоактивных веществ; повышение уровня знаний наркомании; осознанную сопротивляемость склонности к негативному и опасному поведению.

Программа имеет три варианта реализации:

Первый вариант программы предназначен для проведения профилактики с детьми младшего школьного возраста (7-10 лет). Основной целью является предупреждение начала экспериментирования с психоактивными веществами вызывающих зависимость, обучения детей некоторым навыкам безопасного поведения, сохранения жизни, здоровья и психологического благополучия в различных ситуациях. Включается в себя 13 занятий.

Второй вариант программы рассчитан на возраст 11-15 лет. Направлен на развитие у подростков недостающих навыков общения, в ходе обсуждения тех проблем, с которыми они слишком часто оказываются один на один. Обучение разрешения конфликтов, стрессов и правильное построение отношений как со взрослыми, так и с подростками. Включает в себя 35 занятий.

Третий вариант программы также как и первые два варианта направлены на профилактику употребления наркотиков детьми и подростками. Включает в себя 14 занятий, которые разбиты на 3 блока. Первые 4 занятия ориентированы на проведения с детьми 7-9 лет. Следующие два блока содержат по 5 занятий и рассчитаны на подростков 10-13 лет. В ходе занятий вырабатывается комплекс навыков, необходимых для противодействия давлению сверстников, действию рекламы. Это крайне важно для того, чтобы подростки могли принимать решение о неупотреблении наркотиков на базе объективной информации и умении правильно оценивать последствия своих действий.

Программы, апробированные в школах Западного округа города Москвы, внедрены в 16 школ округа. В ходе ее реализации, было охвачено более 1000 подростков. При оценке эффективности внедряемых программ путем анкетирования педагогов были отмечены улучшения психологического климата в классах, поведения подростков, речевых навыков, уменьшение числа случаев приобщения подростков к наркотикам [10, с. 264].

Представив отечественный и зарубежный опыт по профилактике наркомании, целесообразным представить региональный опыт профилактики наркомании среди подростков.

В настоящее время практически во всех регионах РФ осуществляются комплексные программы по профилактике наркомании среди подростков. Тем не менее, эффективность профилактической работы на региональном уровне пока остается неудовлетворительной в связи с отсутствием единой, хорошо отлаженной системы правового, силового, медицинского, социального, воспитательно-пропагандистского обеспечения решения этой проблемы.

Таким образом, анализ зарубежного, отечественного и регионального опыта антинаркотической работы показал, что важнейшими условиями эффективности профилактики наркомании при помощи внедрения в общеобразовательные школы программ будет заинтересованность и ответственное отношение к проблеме, высококачественная подготовка специалистов, ориентация информационного обеспечения на психическое и физическое здоровье, а не на запугивание подростков. А также отлаженность системы правого, силового, медицинского, социального, воспитательно-пропагандистского обеспечения решения этой проблемы.