Литература / Самоуправление_Бухтеева_2007

Бухтеева Елена Евгеньевна - кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры иностранных языков АНОО ВПО «Одинцовский гуманитарный институт».

143000, Московская обл., г. Одинцово, ул. Ново-Спортивная, д. 3.

Тел.: 8-495-545-59-85, доб. 33-70. E-mail: el.buhteeva@yandex.ru

Пичененко Светлана Валентиновна - старший преподаватель кафедры иностранных языков Западно-Подмосковного института туризма (филиал НОУ ВПО Российская международная академия туризма).

143050, Московская обл., Одинцовский район, п. Большие Вяземы, ул. Институт, вл.5, стр. 1.

Тел.: 8-495-598-26-98. E-mail sve-pichenenko@yandex.ru

Е.Е. Бухтеева, С.В. Пичененко

САМОУПРАВЛЕНИЕ КАК КОМПОНЕНТ АВТОНОМНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Автономизация учебной деятельности является одной из наиболее актуальных научных проблем современности и вызывает активные дискуссии в психолого-педагогической среде. Глобализационные мировые процессы в мире и гуманизация общественнных отношений обусловили переход к личностноориентированной парадигме в образовании, где в центре находится личность, а целью являются создание условий для ее полноценного развития.

Человек будущего – это человек, живущий в гармонии с природой и собой, саморазвивающийся, самосовершенствующийся. Именно автономия является индивидуальным свойством личности. Нельзя заставить обучаемого быть автономным, если он этого не хочет. Необходимо учитывать его личностные качества, действовать в соответствии с его пожеланиями.

Учебная автономия – это личностная характеристика обучаемого, обладающая определенными свойствами, такими, как активность, свобода выбора, способность к саморегуляции, принятие на себя ответственности. Как личностная характеристика, она обладает способностью к самоизменению, саморазвитию, самоуправлению. Учебную автономию сравнивают с самоуправлением, саморегуляцией учебной деятельности и даже с самообразованием.

В данной статье предлагается рассмотреть понятие «самоуправление» с позиции базисного компонента автономной учебной деятельности. Самоуправление – это умение, необходимое современному человеку, особенно в профессиональной деятельности. Особенности человека во многом зависят не

только от его личностных качеств, формируемых в глубинах психики, но и от воспитания, образования, взаимодействия с внешним миром, от самовоспитания, самообразования и от самосовершенствования. Известно, что в качестве мотивов поведения и деятельности человека выступают его интересы, и он, испытывая потребность в самоуправлении, начинает активно работать над собой, вследствие чего совершенствуется как личность. Самоуправление зависит также и от личностных свойств человека, таких, как целеустремленность, самокритичность, скромность, духовное богатство, моральная воспитанность, активность.

Существует достаточно большое количество определений рассматриваемого понятия. Самоуправление трактуется как синоним «самоменеджмент», что соответствует духу нашего времени. Некоторые авторы рассматривают самоменеджмент как индивидуальную технологию использования рабочего времени. В других источниках под этим термином понимается «последовательное и целенаправленное использование руководителем (специалистом) испытанных методов и практических приемов работы в повседневной деятельности для повышения эффективности выполняемых процедур и операций, достижения намеченных целей. Самоменеджмент направлен на максимальное использование работником собственных возможностей и сознательное управление своим рабочим временем» [3].

Согласно Л. Зайверту, самоменеджмент представляет собой последовательное и целенаправленное использование методов работы в повседневной практике для того, чтобы оптимально и со смыслом использовать свое время [2].

В работе Л.А. Шапилиной «Технология развития менеджера» прослеживается мысль, что эффективное самоуправление связано как с человеческой природой, так и с окружающей его средой. Можно сказать, что самоменеджмент – это саморазвитие индивида, менеджера, его личная тектология (организационная наука управления самим собой) в результате его профессиональной деятельности, степень развития которой зависит от личностных качеств [4].

Принято рассматривать различные формы самоуправления (индивидуальное, групповое, общественное, производственное, хозяйственное, экономическое, политическое и т.д.), но в контексте данной статьи остановимся

на индивидуальной форме самоуправления или управлении самим собой. Потребность в самоуправлении возникает, когда человек осознает себя как личность, задумывается о своей роли в жизни, в обществе, в профессиональном становлении, так как самоуправление человека побуждается не только требованием окружения, но и деятельностью, которую он осуществляет.

Самоуправление – сложный процесс деятельности по формированию, совершенствованию и исправлению собственной личности. Б.Н. Гамидулаев выделяет три его этапа.

1)Самоанализ и выделение негативных качеств как спорных и отрицательных проявлений, которые необходимо преодолеть.

Такой самоанализ позволяет сделать заключение о работе над собой.

2)Определение цели и разработка программы самоуправления.

Цель может быть общей – всестороннее развитие собственной личности и частной – например, преодоление лени и формирование трудоспособности. Общая цель рассматривается на большой отрезок времени, в то время как частная – на несколько недель или месяц. После определения целей разрабатывается программа самоуправления, в которой в деталях, что и на каком этапе, в какой последовательности и какими методами будет воспитываться и преодолеваться.

3) Осуществление самоуправления, которое производится путем саморегуляции деятельности, поведения, включая самоконтроль, самовоспитание

[1, с. 22].

Подготовка к самоуправлению потребует определенного режима дня, высокой самоорганизации. Здесь уместны слова Ф. Макгро: «Научитесь брать управление своей жизнью на себя и удерживать его. Жизнь – долгий путь, и вы каждый день за рулем».

В формировании личности существенное значение имеют образование и самообразование. Самообразование - это самостоятельное образование, приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п., предполагающее непосредственный личный интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельностью изучения материала. Вместе с тем самообразование является средством самовоспитания, поскольку способствует выработке

целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, внутренней организованности, трудолюбия и других моральных качеств.

Формирование личности – это сложная деятельность, и именно здесь огромное значение принадлежит самовоспитанию, его правильной организации. Оно требует постановки целей и конкретных задач, разработки программы, планирования работы, учета и контроля за ходом самовоспитания. Самовоспитание делает человека ответственным за свое поведение в настоящем

ибудущем [1, с. 39].

Вструктуре личности важное место занимают ее возможности в достижении поставленных целей. Возможности определяются как наличием знаний, умений и навыков, так и способностями, совокупностью свойств личности. А способности формируются в деятельности. От рождения человек получает лишь задатки. Разовьются ли данные природой задатки - это зависит от активной деятельности каждого.

Л.Н. Толстой писал: «Важно не то место, которое мы занимаем, а то направление, в котором мы движемся». Важным моментом в формировании самоуправления играет целеполагание. Ясно представлять свои цели – значит, видеть перед собой будущее и пути его достижения. Определение приоритетов является главным в постановке цели или целей, которые предназначены для управления своей жизнью. Процесс постановки цели, предназначенной для самоуправления, можно представить в дидактическом аспекте:

- поиск цели: «Чего я хочу?»; - выявление возможностей: «Что я могу?»;

- выбор и формулировка цели: «Что собираюсь делать?»; - установление временных границ: «В какие сроки?»; - контроль результатов: «Каковы достижения?».

Для достижения цели необходима самоорганизация, как составляющая процесса самоуправления. Согласно энциклопедическому словарю «Управление организацией» дается определение, что это: «1) один из завершающих процессов самоуправления, означающий переход исследуемого объекта из одного качественного и количественного состояния в другое, более высшее; 2) один из важнейших принципов организации личного труда руководителя (специалиста), который заключается в необходимости использования в повседневной работе рациональных приемов и методов: планирование и распределение рабочего

времени; проведение служебных совещаний и бесед; выполнение рабочих процедур и операций; решение задач управления на базе комплексного применения средств вычислительной и организационной техники» [3, с. 584].

Б.Н. Гамидулаев определяет самоорганизацию личности как один из процессов самоуправления, призванного самосовершенствоваться путем самодисциплины, самоконтроля и саморегулирования поступков, действий, привычек, направленных на более высокое и организованное состояние своей жизни [1, с. 173].

Таким образом, самоуправление можно рассматривать как целенаправленную, сознательную и систематическую деятельность индивида над собой, для того чтобы обеспечить уровень своего личностного и профессионального развития и достижений. С позиции автономной учебной деятельности, самоуправление – это системообразующая характеристика субъекта данной деятельности, при которой обучающийся принимает все решения относительно организации своего учебного процесса и имеет возможность определять собственные учебные потребности, учебные интересы и представления; привлекать необходимые человеческие и материальные ресурсы; определять свои учебные цели, содержательное наполнение, учебные пути, темп и место учебы; выбирать и применять подходящие методы, оценивать результаты своего учебного процесса и свой собственный успех.

** *

1.Гамибулаев Б.Н. Самоуправление: потенциал личности (психологический практикум). Ростов н/Д: Феникс, 2006. 589 с.

2.Зайверт Л. Ваше время – в ваших руках /пер. с нем. М.: Интерэксперт, Инфра-М,

1995.

3.Управление организацией: энциклопедический словарь. М.: Инфра-М, 2001.

4.Шапилина Л.А. Технология саморазвития менеджмента: учеб. пособие. Омск, 1998.