- •Программа на итоговую аттестацию по модулю «Педагогика»
- •Закономерности и принципы обучения.
- •Характеристики основных концепций развивающего обучения. Современные подходы к разработке теории личностно-развивающего обучения.
- •Сущность содержания образования и его исторический характер. Детерминанты содержания образования и принципы его структурирования. Принципы и критерии отбора содержания общего образования.
- •Организационные формы и системы обучения. Виды современных организационных форм обучения.
- •Методы обучения. Дидактические средства. Контроль в процессе обучения.
- •Развитие личности как педагогическая проблема. Сущность социализации и ее стадии.
- •Воспитание и формирование личности. Роль обучения в развитии личности.
- •Факторы социализации и формирования личности. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.
- •Сущность методов воспитания и их классификация. Методы формирования сознания личности. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности.
- •Сущность и организационные основы функционирования детского коллектива. Этапы и уровни развития детского коллектива. Основные условия развития детского коллектива.
- •18. Структура и этапы развития воспитательной системы. Зарубежные и отечественные воспитательные системы.
- •Классный руководитель в воспитательной системе школы.
- •Сущность педагогической технологии. Структура педагогического мастерства учителя.
- •Сущность и специфика педагогической задачи. Типы педагогических задач, их характеристика и этапы решения. Проявление профессионализма и мастерства учителя в решении педагогических задач.
- •Планирование работы классного руководителя. Планирование в деятельности учителя-предметника.
- •Понятие о технологии осуществления педагогического процесса. Структура организаторской деятельности и ее особенности. Виды деятельности детей и общие технологические требования к их организации.
-
Сущность методов воспитания и их классификация. Методы формирования сознания личности. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности.
Понятие о методе осуществления воспитательного процесса. Характеристика метода воспитательного процесса как способа целенаправленной организации совместной деятельности его участников; реализации целей, задач и содержания этого процесса; контроля и коррекции его хода и результатов. Прием как часть метода, активизирующая деятельность школьников и способствующая достижению целей и задач обучения и воспитания. Сочетание в структуре метода ролевой позиции учителя и учащихся, совокупности приемов обучения и самообучения, воспитания и самовоспитания. Проблема классификации методов осуществления целостного педагогического процесса.
Методы формирования сознания в целостном педагогическом процессе: рассказ, объяснение, беседа, лекция, учебная дискуссия, работа с книгой, пример как метод.
Методы организации деятельности обучающегося: упражнение, приучение, воспитывающие ситуации, опытническая работа, инструктаж, педагогическое требование, общественное мнение, наблюдение, иллюстрации и демонстрации, метод проблемного изложения, частично-поисковый метод, исследовательский метод.
-
Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании. Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания.
Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения: соревнование, познавательные игры и дискуссии, поощрение, наказание.
Степень соответствия достигаемых результатов поставленным целям воспитания.
Степени участия во всех основных видах деятельности, соответствующей возрасту: игровой, учебной, трудовой, общественной и др., - и результативности этого участия.
Общение и отношения в коллективе, со сверстниками, старшими и др.
Педагогическое наблюдение за учениками; беседы, направленные на выявление воспитанности; опросы (анкетные, устные и пр.); анализ результатов общественно полезной деятельности, деятельности органов ученического самоуправления; создание ситуаций для изучения поведения воспитуемых.
-
Сущность и организационные основы функционирования детского коллектива. Этапы и уровни развития детского коллектива. Основные условия развития детского коллектива.
Личность и общество, понятие о природе социализации личности. Диалектика коллективного и индивидуального в педагогическом процессе.
Система коллективного взаимодействия как ведущее условие и средство социализации личности школьника. Разработка теории коллектива в трудах отечественных педагогов (С.Т. Шацкого, В.Н. Сорока-Росинского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, современных авторов).
Сущность и организационные основы функционирования учебно-воспитательного коллектива. Понятие о группах и коллективах. Функции коллектива. Формирование ученического коллектива как воспитательной системы. Признаки коллектива. Структура коллектива.
Различные типы детских коллективов. Воспитательные возможности коллектива.
Ведущие отношения, формирующиеся в коллективе, как механизм процесса социализации личности, развития коллектива, взаимодействия личности с коллективом. Воспитывающие и деструктивные взаимоотношения.
Основные пути формирования первичного коллектива. Система перспективных линий. Актив коллектива, методика его выявления и воспитания. Организация коллективной деятельности и общения. Развитие общественного мнения. Создание коллективных традиций.
Динамика и этапы развития коллектива. Взаимодействие воспитателя и учащихся в различных видах коллективной деятельности. Педагогическое руководство коллективом на каждом этапе. Основные условия развития коллектива.
Самоуправление в коллективе, динамика развития. Проблема активного участия в жизнедеятельности коллектива каждого его участника. Развитие самодеятельности.
Пути демократизации коллективной жизнедеятельности современных учебно-воспитательных учреждений. Передовой опыт и мировая практика развития демократических основ воспитательного содружества в школах.
Самодеятельные объединения и группы: продуктивность, проблемы, противоречия , перспективы. Сотрудничество со школой.