Тесты для промежуточной аттестации

• Выстройте инновационные циклы в логической последовательности:

1 зарождение

2 реализация

3 распространение

4 кризис

• Установка на человекоцентрированность в высшем образовании. Что она подразумевает (выберите нужные варианты и допишите свой, если он имеется):

а) гуманизацию и гуманитаризацию образования;

б) ориентацию на личность обучаемого;

в) создание личностно-ориентированной образовательной среды;

• Модернизация высшего профессионального образования сегодня должна подразумевать (напишите что именно):

Вся система образования должна изменяться в соответствии с социально-экономическими процессами, которые протекают в обществе, и, в свою очередь, влиять на них. Без учета этого общеметодологического положения о развитии общества реализация любых проектов реформирования высшего профессионального образования будет малоэффективной. Поэтому, на первый план должно выдвигаться социальное прогнозирование, а не поиск и механический перенос привлекательных, по мнению реформаторов, компонентов образовательных систем западных стран. Конечно, отказываться от международного опыта нельзя, однако его использование необходимо творчески и органически вписывать в конкретные условия нашей страны.

• Кратко охарактеризуйте структурные компоненты инновационной деятельности преподавателя высшей школы:

- Мотивационный компонент включает в себя отношение преподавателя к инновациям, потребность в осуществлении инновационной деятельности

- Операционный = креативный + технологический - Креативный компонент является важнейшей характеристикой инновационной деятельности и отражает активность педагога в освоении и создании нового в профессиональной сфере. Креативность напрямую связана с внесением преобразований, изменений в существующий опыт педагога. Технологический компонент предопределяет технологическую готовность педагога к осуществлению инновационной деятельности.

- Рефлексивный указывает на способность педагога давать адекватную оценку своей деятельности и профессиональным возможностям, осуществлять сознательный контроль инновационных изменений, произошедших в образовательном процессе, искать новые средства его осуществления и совершенствования.

• Дайте краткую характеристику уровням инновационной деятельности преподавателя высшей школы:

1. Адаптивный - неустойчивое отношение педагога к инновациям. Новшество осваивается только под давлением социальной среды

2. Репродуктивный - более устойчивое отношение педагогическим новшествам, копирование готовых методических разработок с небольшими изменениями. Педагог осознает необходимость самосовершенствования

3. Эвристический уровень характеризуется большой целеустремленностью, устойчивостью, осознанностью путей и способов внедрения новшеств. Педагог всегда открыт новому, ищет и внедряет новые способы педагогических решений

4 кризис отличается высокой степенью результативности инновационной деятельности, высокой чувствительностью к проблемам, творческой активностью. Педагог целенаправленно ищет новую информацию, создает авторские школы, охотно делится педагогическим опытом и др.

• Расположите в логической последовательности процессы, характеризующие инновационную деятельность образовательных систем:

1 концептуализация

2 проектирование

3 программирование

• Восстановите нарушенный деятельностный цикл программирования:

1) анализ ситуации

2) прогнозирование

3) моделирование

4) целеполагание

5) планирование

6) экспертиза

8) коррекция

7) рефлексия

• Какие признаки характеризуют конкуренцию и какие интеграцию национальных образовательных систем. Заполните таблицу:

Конкуренция	Интеграция
Расширение предложения своих образовательных услуг на перспективных рынках, организуя зарубежные отделения и филиалы, полностью подчиняющиеся основному учебному заведению	Возрастающие за счет согласованной международной образовательной политики взаимное сближение
Постоянное обновление технологий	Взаимодополняемость и взаимозависимость национальных образовательных систем
Ускоренное освоение инноваций	Синхронизация действий, достигаемая на основе регулирования их соответствующими наднациональными институтами
Быстрая адаптация к запросам и требования динамично меняющегося мира	Постепенное перерастание национальными образовательными системами своих государственных рамок и зарождение тенденций к формированию единого образовательного пространства как наиболее эффективной формы реализации задач образования будущего