производится предметный и духовный результат, осмысливается и проживается определенное отношение к ценностному объекту.
«Мероприятие» – принятие специальных мер, чтобы высветить для сознания детей высокие законы жизни, чтобы упражнять детей в необходимых жизненно важных умениях, чтобы в остро проживаемом событии мероприятия школьник накапливал жизненный опыт. Пока педагогическая мысль не нашла иного термина, будем пользоваться понятием «мероприятие» и уважать его как очень значительный для развития школьника акт.
В разворачивании мероприятивного события педагог и дети выступают как равные субъекты, поэтому:
Педагог представляет наглядный материал: «Мы с вами видим…» Педагог формулирует вывод: «Мы с вами можем ли сде-
лать такой вывод?…» Педагог составляет схему связей изучаемых явлений:
«Мы с вами отразим наше представление о соотношении явлений…».
И т.п.
Педагогически грамотно проводимые мероприятия имеют своим последствием то, что разновидовая предметная деятельность выходит за пределы коллективной работы класса в сферу домашнего труда, домашнего творчества, занятий в кружках, секциях, домах дополнительного образования, а также участия во взрослой деятельности родителей, знакомых или сотрудников соседнего предприятия. Дети переносят содержание и методики мероприятия в свою семейную жизнь, а позже – когда взрослеют – в сферу дружескую и производственную.
Таким образом, школьное мероприятие проецирует общественное мероприятие. Существует и обратное влияние, когда формы групповой деятельности, показанные на экране телевидения, воспроизводятся детьми, а педагог пассивно смиряется с таким подражанием. Само по себе подражание не страшно, но опасно бездумное воспроизведение пошлых, вульгарных вариантов развлечения. Педагог в этом случае должен уметь модифицировать заимствование, окультуривая его содержание и корректируя грубую форму.
Центральная идея воспитательного мероприятия (пока нечем заменить этот не очень удачный термин) следующая:
– коль скоро мероприятие – это деятельность, а деятельность – единственно возможный способ проживания жизни, то, следовательно, любое мероприятие есть проживание жизни – достойное либо недостойное. Педагог определяет качество проживаемой детьми жизни, и он несет полную ответственность за исход мероприятия. При плохо проведенной групповой деятельности вся вина ложится на педагога.
ВЫВОДЫ
■Субъектом деятельности являются дети. Они выступают либо
вроли индивидуального субъекта либо в роли совокупного субъекта. Педагог предоставляет им полномочия, чтобы исполнять эти роли.
■Предметная и духовная деятельность – два типа деятельности, единство и синкретический союз которых обеспечивается развитием способности опредмечивать отношения.
■Разновидовая деятельность в её предметной и духовной разновидности, чтобы отвечать целям воспитания, обязательно предполагает содержательное наполнение любой деятельности знаниями ценностей жизни, умениями ценностного взаимодействия с миром и отношениями к ценностям жизни – личностными новообразованиями, составляющими содержание личности.
■Успешность хотя бы одного вида деятельности должна сопутствовать жизнедеятельности каждого ученика – ситуация успех и ситуация триумфа личности составляют базу развития личности.
■Средством организуемой педагогом деятельности может стать любой объект окружающей реальности (кроме человека) благодаря педагогическому выбору, подбору и отбору, адекватному цели воспитания, ценностности объекта и программе воспитания, а также функционального назначения средства.
■Профессиональные умения педагога: умение опредмечи-
вать отношения и распредмечивать деятельность, выстраивая форму этой деятельности адекватно отношению; составлять план работы с детьми на основании классификации всех видов деятельности; сочетать педагогический замысел и проекты детей; учитывать индивидуальные способностей и особенности в процессе вовлечения ребенка в деятельность определенного вида; привносить элементы самоуправления в организацию всех видов деятельности; проецировать школьную деятельность в сферу внешкольной жизни ребенка; устанавливать связи с семьей для поддержания ребенка в успехе его разнообразной деятельности.