- •Юрий Мочалов
- •23.03.2005 Г. Улан-Удэ ул. Димитрова 2 мхт
- •Содержание
- •«Не просто пособие...»
- •Часть первая азбука
- •Слово режиссер и слово мизансцена
- •Азимут простейшей мизансцены
- •Ракурсы
- •Игра в ассоциации
- •Зрительный и звуковой ряд
- •Время — пространство — ритм
- •Уроки пантомимы и четвертая стена
- •Часть вторая техника
- •Вопрос об авторстве
- •Мизансцены толпы
- •Мефистофель
- •Хор ведьм
- •Оба хора
- •Мефистофель
- •Мефистофель
- •Мефистофель
- •Колдуны
- •Другая половина хора колдунов
- •Мизансцены монолога
- •Общий рисунок и индивидуальная пластика
- •Хороша ли эта мизансцена?
- •Две формулы Брехта
- •Где лежит прием?
- •Часть третья практика
- •Сбор меда
- •Декорация и мизансцена
- •Посценник
- •Импровизация или моделирование?
- •У макета
- •Время и самораспределение
- •Все ли готово к завтрашней репетиции?
- •Рассказ или показ?
- •Кто кого?
- •Режиссер как рисовальщик
- •Синтезирование
- •Перевал
- •Мизансцена и свет
- •Теория дозревания
- •Пластическая гигиена спектакля
- •Заметки о сценической культуре
- •Часть четвертая учебный класс
- •Несколько предварительных замечаний
- •Азимут простейшей мизансцены
- •Секрет «лево-право»
- •Сценические планы
- •Ракурсы
- •Графика
- •Движение и слово
- •Пластическая реакция
- •Знаки препинания в мизансценах
- •Зрительный и звуковой ряд
- •Время — пространство — ритм
- •Уроки пантомимы и четвертая стена
- •Мизансцены толпы
- •Фрагментация
- •Мизансцены монолога
- •Общий рисунок и индивидуальная пластика
- •Ограничительная графика
- •Парадокс
- •Контраст
- •Контрапункт
- •Косвенное общение
- •Выгородка
- •Рассказ или показ?
- •Режиссер как рисовальщик
- •Обозреваемостъ мизансцены
- •Укрупнение
- •Мизансцена и свет
Косвенное общение
1. Несколько этюдов, в которых исполнители обязаны, не отрываясь, смотреть друг другу в глаза. Встреча влюбленных. Затем то же, но с дополнительным обстоятельством: один перед другим сильно провинился, другой не хочет показать виду, что обижен. В третьем случае отягощающего обстоятельства нет, но оба влюбленных заняты каким-то делом, например разбирают библиотеку. И наконец, в четвертом варианте есть и то, и другое — и отягощающее обстоятельство, и физическое действие. Второй, третий и четвертый случаи должны дать наглядные примеры невозможности только прямого общения, во втором случае — по психологическим, в третьем — по физическим условиям эпизода. В четвертом — по тем и другим сразу. Преподаватель предлагает проделать эти этюды еще раз. В каждом случае обсуждается процентное соотношение прямого и косвенного общения в зависимости от обстоятельств. Преподаватель обращает внимание студентов на то, как расширяются мизансценические возможности при умении режиссера чередовать виды общения.
2. Один из студентов в подробностях рассказывает о прожитом дне, анализируя соотношение прямого и косвенного общения в жизни. То же на примере какого-то яркого случая из жизни, лучше психологически сложного.
3. Студентам предлагается придумать несколько этюдов, предполагающих исключительно косвенное общение (А, Р). Например, когда люди находятся в сильной ссоре, или полностью заняты каким-то делом, или сами условия (физические и психологические) не допускают взглядов друг другу в глаза. В актерских этюдах отмечается только органика сценического существования, в режиссерских — также и мизансценические решения.
4. То же с допущением пяти процентов прямого общения. Затем десяти и двадцати.
5. «Третейский судья» — распространенный случай косвенного общения. Двое спорят, не общаясь между собой, а все время апеллируя к третьему. В этом упражнении, предполагающем различные сюжеты, может быть проработан принцип треугольника в мизансцене, помогающий преодолевать плоскостные решения.
6. Прием «качели». Монолог в процессе физического действия (А). Рассказ рыболова. Поучение за работой. Разговор по телефону в момент заварки кофе. Монологи выбираются действенные, с активной задачей воздействия на партнера или на зрителя. Затем монолог повторяется с заменой физического действия намерением его совершить.
7. То же в диалоге (Р). Двое заняты каким-то делом, общим или каждый своим. Один выполняет свой ряд действий, другой постоянно отвлекается на какую-то психологическую задачу, связанную с воздействием на второго. Вся линия физического действия для второго сводится лишь к намерению, выражаемому в ходе диалога по-разному. Двое заняты земляными работами — копают колодец. Первый сосредоточенно копает, второй пытается заставить его бросить работу, так как убежден, что в этом месте водоносный слой расположен слишком глубоко. В лаборатории два сотрудника проводят научный опыт. Первый напряженно следит за приборами, второй пытается убедить товарища немедленно пойти к их научному руководителю с принципиальным для них разговором.