3.3.3. Изучение личностных особенностей родителей

С целью определения характера реакций родителей на сложившуюся психогенную ситуацию (рождение в семье ребенка с недостатками в развитии) необходимо изуче­ние их психических свойств.

В связи с этим задачи такого изучения могут включать:

— исследование личностных особенностей родителей, имеющих детей с отклонениями в развитии, и опре­деление типа их характерологических отклонений (ав­торитарный, невротичный и психосоматичный пси­хологические типы), интеллектуальных, эмоциональ­ных и коммуникативных свойств, характеристик адаптационных механизмов, способности переносить длительный стресс, акцентуаций характера, опреде­ление уровня тревожности, типа реакции на стресс, а также уровня предрасположенности к неврозу, пси­хопатии;

— анализ внутрисемейных отношений и определение уровня интегрированности семей данной категории;

— установление типа родительско-детских отношений, моделей воспитания и причин их нарушений;

— изучение динамики родительско-детских отношений под воздействием коррекции.

Для проведения диагностики целесообразно использо­вать методики, позволяющие выявить максимально весь спектр личностных характеристик индивида. К таким ме­тодикам относятся:

— ММР1 — Миннесотский Многофакторный Личнос­тный Переченьй и его модифицированные варианты СМИЛ, СМОЛ,

— методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла, 16 ФЛО - 187, форма А и 16 ФЛО -105, форма С;

— методика определения акцентуаций характера К. Леонгарда;

— методика определения «типа личности» и «вероятно­стных расстройств» данного типа Дж. Олдхэма и Л. Мо­рриса;

— методика Г. Айзенка

— тест-опросник Г. Айзенка — ЕР1

— ПДО А.Е. Личко;

— методика «Аутоидентификация акцентуаций харак­тера по словесным характерологическим портретам» Э.Г. Эйдемиллера (13 СХП);

— анкета «Психологический тип родителя» В.В.Ткаче­вой и другие.

В случае выявления нарушений, близких к пограничным состояниям, или тенденций к патохарактерологическому развитию личности следует для подтверждения или опровержения предполагаемой гипотезы воспользоваться методиками, направленными на изучение отдельных психических состояний индивида. Так, например, для подтверждения депрессивных или тревожных состояний об­следуемых, необходимо использовать:

— методику определения уровня невротизации и пси-хопатизации (УНП), разработанную в институте им. Бехтерева;

— методику «Личностная шкала проявления тревожности»Дж. Тейлора;

— методику дифференциальной диагностики депрессив­ных состояний Н. Зунге;

— методику дифференциальной диагностики депрессив­ных состояний В.А. Жмурова;

— методику экспресс-диагностики невроза К. Хека и X. Хесса;

— методику измерения ригидности;

— методику диагностики уровня невротизации Л.И. Вассермана;

— методику диагностики самооценки Ч.Д. Спилберга и ЮЛ. Ханина.

В качестве дополнительных могут быть использованы оективные методики:

— методика изучения фрустрационнных реакций С. Розенцвейга

— тест М. Люшера

— методика «Тематический апперцептивный тест» — ТАТ X. Мограна и Г. Мюррея

— тест «Автопортрет» Р. Бернса

— методика «О-сортировка» или Q-классификация» В. Стефенсона

— методика диагностики предрасположенности личнос­ти к конфликтному поведению К. Томаса.

К сожалению, не существует методик, направленных на изучение родительской мотивации по оказанию помощи ребенку с отклонениями в развитии. Для того, чтобы полу­чить представление о внутренней иерархии ценностей ро­дителя и месте в ней проблемного ребенка, нами был мо­дифицирован Тематический апперцептивный тест и разра­ботана методика АТАТ (см. Приложение 2). Эта методика включает шесть картин, изображающих детей с отклонени­ями в развитии (нарушениями интеллекта, сенсорной и двигательной сферы). Родителям предлагается описать каж­дую из картин, отвечая на поставленные вопросы.