- •1Вопрос.
- •2Вопрос.
- •3 Вопрос.
- •4 Вопрос.
- •5 Вопрос.
- •6 Вопрос.
- •7 Вопрос.
- •8 Вопрос.
- •9 Вопрос.
- •10 Вопрос.
- •11 Вопрос.
- •12 Вопрос.
- •13 Вопрос.
- •14 Вопрос.
- •15 Вопрос.
- •15 Вопрос.Орудийная и предметная деятельность, этапы их развития в раннем детстве.
- •16 Вопрос.
- •17 Вопрос.
- •18 Вопрос.
- •19 Вопрос.
- •20 Вопрос.
- •21 Вопрос.
- •22 Вопрос.
- •23 Вопрос.
- •24 Вопрос.
- •25 Вопрос.
- •26 Вопрос.
- •27 Вопрос.
- •28 Вопрос.
- •29 Вопрос.
- •30 Вопрос.
- •31 Вопрос.
- •32 Вопрос.
- •33 Вопрос.
- •34 Вопрос.
- •35 Вопрос.
- •36 Вопрос.
- •37 Вопрос.
- •38 Вопрос.
- •39 Вопрос.
- •40 Вопрос.
- •41 Вопрос.
- •42 Вопрос.
- •43 Вопрос.
- •44 Вопрос.
- •45 Вопрос.
- •46 Вопрос.
35 Вопрос.
Сенсорное развитие дошкольников.
Периоддошкольногодетстваявляетсяпериодоминтенсивного сенсорногоразвитияребенка—совершенствованияегоориентировкивовнешнихсвойствахиотношенияхпредметовиявлений, впространствеивремени.
Воспринимаяпредметыидействуясними, ребенокначинаетвсе болееточнооцениватьихцвет, форму, величину, вес, температуру, свойстваповерхностиидр. Привосприятиимузыкионучится следитьзамелодией, выделятьотношениязвуковповысоте, улавливатьритмическийрисунок, привосприятииречи—слышать тончайшиеразличиявпроизношениисходныхзвуков. Значительно совершенствуетсяудетейумениеопределятьнаправленияпространства, взаимноерасположениепредметов, последовательность событийиразделяющиеихпромежуткивременив
Сенсорноеразвитиедошкольникавключаетдвевзаимосвязанныестороны—усвоениепредставленийоразнообразных свойствахиотношенияхпредметовиявленийиовладениеновыми действиямивосприятия, позволяюшимиболееполноирасчлененновосприниматьокружающиймир.
36 Вопрос.
Развитие личности дошкольника.
Развиваясь, ребенокусваиваетновыепсихологическиечертыиформыповедения, благодаря которымонстановитсямаленькимчленомчеловеческогообщества.
Вдошкольномвозрастеприобретаетсятотсравнительно устойчивыйвнутренниймир, которыйдаетоснованиявпервые назватьребенкаличностью, хотя, конечно, личностью, ещене вполнесложившейся, способнойкдальнейшемуразвитиюисовершенствованию.
Условияразвитияребенка-дошкольникасущественноотличаютсяотусловийпредыдущеговозрастногоэтапа. Значительно увеличиваютсятребования, предъявляемыекегоповедению взрослыми. Центральнымтребованиемстановитсясоблюдение обязательныхдлявсехправилповедениявобществе, норм общественнойморали. Ребенок включаетсявсовместнуюдеятельностьсосверстниками, учится согласовыватьснимисвоидействия, считатьсясинтересами имнениемтоварищей. Напротяжениивсегодошкольногодетства происходитизменениеиусложнениедеятельностиребенка, предъявляющиевысокиетребованиянетолькоквосприятию, мышлению, памяти, ноикумениюорганизоватьсвоеповедение.
Всеэтопостепенно, шагзашагомформируетличностьребенка, причемкаждыйновыйсдвигвформированииличностиизменяет влияниеусловий, увеличиваетвозможностидальнейшеговоспитания. Условияразвитияличноститактеснопереплетаютсяссамим развитием, чторазделитьихпрактическиневозможно.
Развитиеличностиребенкавключаетдвестороны. Однаизних состоитвтом, чторебенокпостепенноначинаетпониматьокружающиймириосознаетсвоеместовнем, чтопорождаетновыетипы мотивовповедения, подвлияниемкоторыхребеноксовершаетте илииныепоступки. Другаясторона—эторазвитиечувствиволи. Ониобеспечиваютдейственностьэтихмотивов, устойчивость поведения, егоизвестнуюнезависимостьотизменениявнешних обстоятельств.
Основнойпутьвлияниявзрослыхнаразвитиеличностидетей— организацияусвоенияимиморальныхнорм, регулирующих поведениелюдейвобществе. Этинормыусваиваютсяребенкомпод влияниемобразцовиправилповедения. Образцамиповедениядля детейслужатпреждевсегосамивзрослые—ихпоступки, взаимоотношения.
Детидошкольноговозрастапроявляютбольшойинтерес кобразцамповедения. Так, например, слушаясказкуилирассказ, ониобязательностараютсявыяснить, ктохороший, актоплохой, нетерпятвэтомотношенииникакойнеопределенностиинередко пытаютсясэтойточкизренияоцениватьдаженеодушевленные предметы. Прослушависториюомальчике, которыйзаблудился влесуибылспасенкрестьянином-дровосеком, ребенокпятилет говорит: «Дядяхороший, онмальчиканашел, алесплохой, онего заблудил». ПрослушаврядрусскихсказокобИванушке-дурачке, мальчикчетырехсполовинойлетспросил: «Мамочка, дураки хорошиеилиплохие?»
Взрослыеобучаютребенкаправиламповедения. Правила, которыеусложняютсянапротяжениидошкольногодетства, организуютповседневноеповедениедетейиобеспечиваютупражнениевположительныхпоступках. Предъявляядетямтребования иоцениваяихпоступки, взрослыедобиваютсятакимобразомотдетейвыполненияправил. Постепенноисамидетиначинают оцениватьсвоипоступкиисходяизпредставленийотом, какогоповеденияждутотнихокружающие.