Практическое занятие №5.

Тема: Воспитание как система.

План.

1. Раскройте сущность воспитания как системы. В чем специфика системного подхода в воспитании?

2. Постройте модель структуры процесса воспитания. Покажите на конкретных примерах взаимосвязь и взаимовлияние его составных компонентов.

3. Проблема цели воспитания в современной отечественной педагогике.

4. Дайте характеристику содержания воспитания, как структурного элемента воспитательного процесса.

5. Круглый стол на тему: «Актуальные проблемы содержания воспитания современных школьников».

Литература.

1. Бордовская Н.В., Реан А.А., Педагогика – СПб, 2000г.

2. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание…Воспитание! – М., 2000г.

3. Лихачёв Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М., 2000.

4. Личность школьника как цель, объект, субъект и результат воспитания / ред. Н.Н. Селиванова,. Е.И. Соколова – М.: Тверь, 2004.

5. Методика воспитательной работы: Учебное пособие/ Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина и др. – Рязань, 1993г.

6. Пидкасистый П.И. Педагогика – М.,2001г.

7. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М.:Владос, 2000.

8. Рожков М.И., Байбородова Л.В., Гребенюк О.С. Концепция организации воспитательного процесса // Современные концепции воспитания – Ярославль, 2000.

9. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. – М., 2000г.

10. Сластенин В.А., Каширин В.П. – Психология и педагогика. – М.,2001г.

Формирование научного мировоззрения.

Научное мировоззрение представляет собой органическое единство конкретно-исторического содержательного взгляда на мир, научно обоснованных убеждений относительно законов развития природы и общества, социально-экономического уклада жизни, системы общественно-политических отношений, определяющих жизненную позицию человека.

Научное мировоззрение есть наиболее общая, высшая форма общественного сознания. Она включает систему философских, экономических и социально-политических взглядов. Мировоззренческие идеи пронизывают все другие формы общественного сознания, объединяют их в единую и целостно-ориентационную систему.

Мировоззрение как целостно-психологическое образование имеет сложную многоаспектную структуру. Его ядром являются взгляды и убеждения, которые органически связаны с развитой способностью теоретического мышления, проявления высоких интеллектуальных чувств, сознательной, целеустремлённой воли. Взгляды– принятые человеком в качестве достоверных идеи, знания, теоретические концепции, предположения.Убеждение– качественно более высокое состояние взглядов. Это такие знания, идеи, концепции, теории, гипотезы, в которые человек верит как в истину.Непреклонная воля– важный элемент мировоззрения. Убеждения побуждают человека к практическому действию. Научное мировоззрение не ограничивается теоретическим сознанием, а объединяется с практическим сознанием и волевым действием.Теоретическое мышлениекак элемент мировоззрения представляет собой развитую человеческую способность творческого осмысления знаний, явлений действительности, совершенствования мировоззрения и направления воли на реализацию убеждений.

Мировоззрение выполняет ряд важных общественных функций. Просветительскаяфункция состоит в том, что научное мировоззрение делает для человека понятным мир природы и общества, формирует просвещённое сознание, избавляет от социальных, политических, религиозных предрассудков и пережитков.Воспитательнаяфункция мировоззрения реализуется в результате того, что принятые взгляды и убеждения требуют от человека формирования у себя определённых морально-волевых качеств и эстетического отношения к действительности.Развивающая функция заключается в том, что внутренняя духовная работа по усвоению содержания мировоззрения включает в активную деятельность мышление. Развивается способность к новым обобщениям, к творческому осмыслению явлений природы и общества.Организационная функция мировоззрения проявляется в том, что оно является исходной позицией в практической деятельности людей.Прогностическая функция проявляется в научно-теоретическом и практическом осмыслении тенденции, в выдвижении идей по созиданию будущего в настоящем.

Мировоззренческое сознание обусловливает чувство и волю ребёнка: чувства – подкрепляют сознание и стимулируют волю, воля – направляется сознанием и управляет чувствами. Мировоззренческое воспитание требует комплексного подхода ко всему делу воспитания. Мировоззрение может явиться только результатом целостной, комплексной организации учебно-воспитательного процесса: интеллектуально-эмоционального познания мира и его практического освоения. Педагогика исходит из научно-философских основ учебного плана, которыми обусловливается отбор основных предметов, способных в совокупности с достаточной полнотой раскрыть перед учащимися мировоззренческую картину мира и обеспечить научной базой их практическую деятельность. Этим обеспечивается внутренняя логика взаимосвязей и взаимозависимости, подлежащих изучению наук. Все учебные предметы имеют две педагогические задачи: прямую – раскрытие законов и изучение фактов конкретной науки и косвенную – включение её фактов и законов в целостную систему мировоззрения. Предметы естественно-математического цикла дают возможность учителю, с учётом особенностей возрастного развития детей, раскрыть перед ними идею материальности мира природы. Предметы общественно-гуманитарного цикла формируют мировоззрение учащихся как совокупность взглядов, убеждений, чувств, воли, дети усваивают определённую сумму фактов из жизни человеческого общества, основные законы и перспективы его развития. Центральное место в формировании мировоззрения детей в процессе воспитания нравственно-эстетических чувств занимают предметы искусства: литература, изобразительное искусство, музыка, театр, кино. Огромную роль в формировании мировоззрения играет собственная практическая деятельность, производительный труд. Участие в производственных отношениях, достижение успехов в труде дают возможность убедиться в правильности своих взглядов, реализовать себя как личность.

Наиболее общими критериями сформированности мировоззрения являются: глубина научных знаний, их объединённость в целостную систему, объясняющую сущность и закономерности явлений природы, общества, мышления; развитая способность диалектического осмысления действительности, совершенствование мировоззрения, обнаруживающаяся в умелом анализе школьниками новых для них явлений, общественных событий, произведений искусства; проявление социальной активности, эмоционально-волевой общественной целеустремлённости, направленности деятельности на воплощение её идеалов в жизни, их пропаганду и защиту.